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《角的分类》教学反思
《角的分类》教学反思1
我觉得整节课表达了新课改的理念，能够立足于同学的主体进展，重视同学的主动参加、合作沟通。另外，焦老师还在这节课中创设同学动手操作、动口表达、动脑思索的机会，使同两条射线组成的图形叫做角”作为推断平角和周角的根据，是对同学用角的组成来推断角的一个学问提升，为了完成教学目标，我们把这节课分为三个环节进行：1、同学小组分工合作量角，依据角的读数把角分为锐角、直角、钝角并说出各类角的特征。2、熟悉平角，这个环节我又分了以下几个步骤进行：质疑——引出平角——同学用活动角摆出平角——同学用量角器量出平角的读数——探究平角和直角之间的关系——老师小结。3、熟悉周角，这个环节我们也采纳了和第2环节相像的教学方法。为了突破熟悉周角这个教学难点，我们除了设计以上教学步骤还很好的运用了多媒体展现动态的角，和活动角操作来关心同学熟悉周角。 疑问：在熟悉周
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角这个环节，我们为了让同学感受随着边的张开角是由小到大改变的，在用动画展现的时候，在180度和360度之间稍作停留，让同学推断这时的图形是不是角，猜测一下它大于180度还是小于180度，通过推断想加强同学对“两条边叉开的越大，角越大”这句话的理解，为周角的熟悉作铺垫，让同学知道周角是360度，而不是0度，也让同学知道180度和360度之间还有别的的角存在〔因
为在另外一个班上课时，有许多同学认为180度之后就是360度，中间没有别的角存在〕。在评课时，有老师指出：增加这个环节有点超纲，给同学增加负担，究竟有没必要增加这个环节是这节课的一个疑问。
缺乏：纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在许多缺乏：1、四人小组活动还是流于形势，没有实质性的训练，同学不能很好的安排工作量，只是自己做自己的，不能很好的协作，这一点需要向生本教育的老师学****2、时间掌握不好，练****时间缺乏，量角的那个环节不应当在课堂上完成，应当提前要求同学回家完成，然后课堂上再小组活动根据角的度数分类即可，这样就会节约许多时间。3、在推断180度和360度之间的图形是不是角时，老师没有指着角的符号来提问同学，指向不明，导致部分同学出错，这里铺张了一点时间。4、我作为一个刚参与工作一年的新老师，在语言的组织方面还要许多缺乏，需要在今后的教学中多加熬炼，还请各位前辈多多指教，感谢！
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《角的分类》教学反思3
人教版四班级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，同学在二班级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,如今是在二班级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在同学已初步熟悉角，会用量角器量角的基础上进一步熟悉平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 同学在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比较抽象。
学校四班级的同学抽象思维虽然有肯定的进展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括力量较弱，有待进一步培育。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学****