文档介绍：教室环境规划
第一节：教室环境规划的意义
第二节：环境规划的原则与步骤
第三节：学****区的设置
第一节：教室环境规划的意义
生态学家Bronfenbrenner(1929)的研究指出：环境品质对行为的 影响，其中空间和材料的安排尤为境，能有效提升 幼儿学****的成效，不但能提高幼儿对事物的主动学****也能加强其观 察力，而更有成就感。
2、 培养幼儿的独立感
透过环境的要求，幼儿无形中能感受环境的整齐清洁而对自我有 所要求，不必时时刻刻的依赖大人，进而培养幼儿自理能力及独立感。
3、家庭参与
教室中的学****及布告展示，透过家长提供的资源，幼儿的谈话内 容就会由教室延伸至家庭，不但能让幼儿及家长与园所做进一步良性 的互动，对于幼儿融入园所生活也有帮助。
4、教师工作认同的提升
环境规划带来幼儿学****的成效及班级和谐，能够提升教师对工作 的认同及成就感，进而将正面情绪再回应至教学中。
教师在固定的空间内从事有教育日的活动时，费心规划空间与布 置情境是提升教学品质，提高教学效率的重要的关键，换言之，教师 如何把教育的空间发挥极致成为空间的教育，是一项很重要的工作。
但环境设计并不等于教室环境布置，幼儿园中***对环境的观 点，美工技巧再好，也不过是大人的成就，对于环境中主要的使用者 ——幼儿来说，并没有足够的参与感，不易引起幼儿的共鸣。因此， 幼儿园的教室环境规划重点应在于创造一个能兼顾幼儿身、心发展， 且让他们安全成长的环境。
第二节：环境规划的原则与步骤
最理想的教室情境是一个能够安抚幼儿情绪的自在情境，而舒适 自在教学环境的基本元素，应包含尊重、对幼儿与***的感受及情境 的稳定性与合理性。教师如果能够培养大家对彼此的尊重，并提供从 容、稳定与能反应幼儿兴趣的课程，则教室情境中良好气氛垂手可得。
★环境规划的原则
对于婴幼儿学****空间规划，有许多研究皆提及幼儿环境须符合安 全原则、适中原则、弹性原则、自由原则、开放原则、卫生原则。
一个优质的环境规划，不仅仅追求【美轮美奂】的硬体形貌，而
是创造一个有内涵、有创造力、有特色、尊重的美的环境。
WhiteH和Coleman(2000)以【多元】的方式探讨0-8岁幼儿学****br/>环境中教室空间配置原则【如下表】
幼儿教师空间配置原则图表:
原则 内 涵
简易性 (simplicity)
保持教室设计简易化，可避免幼儿过于拥挤，虽然幼儿需要 丰富的环境，但若教室空间狭小，设计太多的学****区，教室 会充满混乱、争执及紧张感。
舒适性 (softness)
学****区不只应有教育特质，也应考量舒适感。例如：在阅读 区铺地毯、放垫子或以家庭照片装饰角落；天花板悬挂一些 柔和色调的布幔。柔软物品除了可以吸收噪音，也可以增加 舒适感，还具有吸引力，让幼儿的专注力提升。
感官性 (senses)
学****区应该有各种教材，提供幼儿观察、感觉、试问、倾听 或品尝，尽可能考虑到多一点的感官经验，以扩充幼儿的学****机会。
刺激性 (stimulation)
简易性、舒适性及感官性的原则，都有助于影响教室中刺激 感的种类及程度，此外，近便性、色彩、自我选择也是刺激 性的因素。
稳定性 (stability)
在教室配置中，平衡时创造稳定、一致环境的重要元素，包 括提供一个具安全感及协调性的空间。例如：动静态空间的 区隔、展示区的安排等。
安全性 (safety)
评估教室安全性时，一般会考虑下列项目：
1、 交通动线：学****区的动线应流畅，教室的噪音及潜在的 危险才会减少。 边，中间的地板要有开放的空间； 低矮(在幼儿视线高度以下)，让幼儿及大人都能清楚的看到 彼此的活动状况；，有助于限定幼 儿在进行活动的区域移动；，便于教 师观察幼儿的活动，并和学****区隔开，在门口提供足够的空 间以便幼儿及家长出入。
2、 学****区间隔：学****区中幼儿人数的控制能避免造成过分 的拥挤及混乱，也较不易让团体间的活动产生冲突。
3、 浴厕：若设置在教室内，卫浴区布置要呈现开放式，让 教师能处理幼儿的卫浴需求；若设置于教室外，则要留意幼 儿年龄及个别问题。
4、 每日的检查：每日早晨检查教室可减少潜在的危险。例 如：检查是否有东西掉落在地板上，清理遗漏在柜上的溶剂， 是否有破损的教材或设备需要替换或修理等。
卫生性 (sanitation)
卫生也是配置原则中一项重要的观念，包括定期清理玩具、 窗户、墙壁、地板、窗帘等环境，以及养成洗手的****惯等。
近便性 (accessibility)
当幼儿视线的高度与材料相当，且材料放置在开放的空间 时，就易刺激幼儿参与活动。
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