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卢梭眼中的“自然人''及其培养
卢梭是18世纪法国著名的教育家，他与伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗都是人为控制，而自然的教育完全不受人的控制。我们想要成为自然人就必须要顺应自然天性与身心的发展，必须使得自然的教育、人的教育和事物的教育达到协调一致以达到人的教育和事物的教育顺从和配合自然的教育。卢梭在《爱弥儿》中说到：“自由生长的植物，虽然保持着人们强制它倾斜生长的方向，但是它们的液汁并不因此就改变原来的方向。而且，如果这种植物继续发育的话，它又会直立地生长的。”儿童的成长如同植物的生长，其自然的本性不能以外在力量来强迫，因此对于自然人培养的教育就是顺应儿童的天性和身心发展的教育。卢梭强调：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”因此为了使得经教育培养后的自然人能成为自然人，教育者应遵循人的自然天性与身心发展规律而进行教育，卢梭将这种教育称作自然的教育。
（一）培养率真
卢梭认为自然人与非自然人的重要区别在于性格是否保持率真。非自然人被囚笼所束缚而使得他的性格变得虚伪与伪善，在卢梭看来这是违背本性的。因此作为自然人，他的性格发展必须保持天性的善而不是社会的伪善。作为培养自然人的教育者他应该做到以下两点：
1. 儿童在15岁之前的教育与生活应在乡村，要远离城市。在卢梭看来城市便是腐朽与罪恶的封建制度与其文化的集中地，儿童若长期处于这种地方，他的天性便会受到腐蚀而变得虚伪与不善，他便不能得到率性的发展。乡村是还没有被透彻的侵蚀，乡村还保持着人的自然状态。儿童在15岁前，他还不能自主的辨别善与不善，他容易受到不良环境的影响。因此为了保持儿童的天性，保持儿童心灵里的率真，他的15年的生活应在乡村中度过。
2. 教育者在教育儿童时应给予充足的自由，要将儿童当作儿童的样子来教育。教育活动应遵循儿童的身心发展规律与年龄特征，不要把对于成人的规范与学习内容交给儿童，要给予儿童自由与有趣的，能给予儿童充足想象的学习内容。教育不应压制儿童的个性发展，也不要提前将社会的罪恶告诉儿童以免提早对儿童的心灵造成伤害。此外，教育者的教育活动是不可像旧教育一样将儿童束缚在课堂中，束缚在教育制度中。卢梭认为自然的教育应是一种田园与家庭式的教育，教师扮演着家长的角色，整个教育过程没有固定的教育场所，没有统一的教学制度。没有固定的教育场所，儿童既可以在室内被教育也可以在室外，在田园中被教育，儿童多接触自然与自然中的事物利于儿童率真的性格培养，利于培养他们清澈的心灵。没有统一与死板的教育制度，儿童可以自由的发展而不受严格的约束。没有压制与约束的教育是可以培养一个自由，率真的自然人，他不会虚伪与伪善，他待人是真诚与友善的（当然，教育者并不是消极无为的，在儿童率真发展中触及原则问题，损害他人利益时，教育者必须用严格的约束改正儿童长歪了的性格与品质）。
（二）培养健康的身体
卢梭认为自然人的身体必须强健，身体上的健康是自然人精神上健康的保障与基础。他说：“身体必须要有精力，才能听从精神的支配。”①又说：“如果你想培养你的学生的智慧，就应当先培养他的智慧所支配的体力。”②因此卢梭花了不少的笔墨谈及如何培养儿童健康的身体而关