文档介绍：参与教研活动后的考虑工作总结
今天上午上了一节课后，到附小参与市结盟共建数学教研活动，有了一些考虑。
有许多课，老师对教材解读非常的细腻，同时也把难度降到最低，让学生很顺利的完成了教学任务。这样能让学生减少走弯路，但富有挑战性的问题更能
参与教研活动后的考虑工作总结
今天上午上了一节课后，到附小参与市结盟共建数学教研活动，有了一些考虑。
有许多课，老师对教材解读非常的细腻，同时也把难度降到最低，让学生很顺利的完成了教学任务。这样能让学生减少走弯路，但富有挑战性的问题更能激起学生的学****欲望。
描绘：〈〈三角形边的认识》教学中学生出现两条边的和等于第三边时能围成三角形时，老师很匆忙的将答案抛售出来，放弃了给学生再一次探究的时机。
（我不在现场，是根据执教老师的描绘的，但反思中老师有许多老师在反思中都说到假如时间允许会怎样怎样做，或者说到下课后一定要补上这一课。为什么老师们在公开课中无法放弃原有的教学预案，把时间放在学生真正需要引导的地方上来，而是先选择跟着教案走。我想这不仅仅是教育机智的问题，而是教育观念的问题。）
片段〈〈统计与可能性》
师：仔细观察白球和黄球，你有什么发现呢？
（表格中呈现六个小组，其中五个小组摸30次，黄球分别是20、11、11、16、14,对应的白球分别是18、19、19、14、16,还有一个小组摸30次，黄球15次，白球20次。）
生：每个数都很接近。师：很接近指什么？生：和我的猜测一模一样。
生：我发现黄球是单数，白球也是单数，黄球是双数，白球也是双数。
师：黄球与白球数接近吗?
（该生是说到一个规律，假如能引到总是总是30,而不是暗示接近效果就不同）
师：3个黄球3个白球摸到黄球与白球的可能性是差不多的。
师：为什么会差不多呢？（板书：数量一样）
师：摸到黄球和白球的可能性是相等的
（老师太急着把结论抛出来了，这三个结果几乎是老师强加给学生的，孩子们是很聪明的，有老师的暗示，学生白然会跟着你走。但给予屡次探究后，在由学生总结，我想就不会出现停留于老师所给的表层上。）
片段描绘：放铅笔的游戏，选出4支铅笔放在笔袋里。
第一关:任意摸一支，不可能是红铅笔。
师：你是怎么放的？
生1:我放两支蓝，两支黄
生2:我放三支黄
生3:我放三支蓝
第二关：任意摸一支，可能是红铅笔生1:我放一支红铅笔，两支蓝铅笔生2:我放两支红铅笔，两支黄铅笔（无小结，假如能问：这些同学这样放都有什么共同的特点呢？）
第三关：每次任意摸一支，摸50次，摸到红铅笔与黄铅笔的次数差不多。
生1:我放两支红铅笔，两支黄铅笔
生2:我放一支红铅笔，一支黄铅笔
（每次闯关完，老师就匆匆转入第二关了。其实只要在每次学生汇报完毕后追问一个问题，学生的思维含量就进步了。如第一关：这样放都摸不到红铅笔，放法都不同，但有什么共同特点呢？
生：，放法不同，又有什么共同点呢？生：不管怎样放，只要有红铅笔就行了。第三关，那么归纳到：只要红、黄笔的支数一样就行了。）
片段：《时分的认识》
师：下面我们玩一个游戏，老师说开场，你就趴下，你认为时间到了就把头抬起来，注意不能打搅别人，也不能再趴下。（开场实验后，