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第一局部教育学
1、教育学是研究教育现象、揭露教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的?学记?是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的?论
演说家的教育?早约三百年要的教课原那么： (1)科学性与教育性相联合的原那么； (2)理论联系实质的原那么； (3)
直观性原那么： (4)启迪性原那么；(5)循环渐进原那么； (6)坚固性原那么； (7)因材施教原那么。
36、两种对峙的教课方法思想是启迪式和注入式。我们应当倡议启迪式，反对注入式。
37、教课的根本组织形式 ——讲堂教课。
38、常用的教课方法：
以语言传达为主的教课方法：①解说法；②讲话法；③议论法；④念书指导法。
以直观感知为主的教课方法：①演示法；②观光法。
以实质训练为主的教课方法：①练****法；②实验法：⑧实****作业法；④实践活动法。
以研究活动为主的教课方法：发现法。
以感情陶冶(体验)为主的教课方法：①赏识教课法；②情境教课法。
39、教课工作的根本环节： (1)备课；(2)上课(教课工作的中心环节 )；(3)课外作业的部署
与批阅；(4)课外指导；(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的根本要求：
(1)教课目的明确。 (2)内容正确。突出重点，难点，抓住重点。 (3)结构合理。上课有高
度方案性、组织性、效率高、成效好。 (4)方法合适。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度
沉稳自如。
41、德育教育一般包含：政治教育、思想教育、纲纪教育和道德质量教育四个根本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培育提高的过程。知、情、意、行是道德心理的
四因素。行是学生思想道德形成与否的重点，也是权衡一个人思想道德水平上下的主要
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标记。道德过程是沿着知、情、意、行的次序睁开的，但此中任何一个因素都能够作为
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道德培育的初步，即思想道德教育拥有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的
培育提高过程，教师应 “晓之以理、动之以情、锲而不舍、导之以行〞。
43、活动与交往是形成学生思想道德的源泉和根基。
44、德育原那么：社会主义方向性原那么；从学生实质出发的原那么；知行一致的原那么；集体
教育与个别教育相联合的原那么；正面教育与纪律拘束相联合的原那么；依靠踊跃因素，克
服悲观因素的原那么；尊敬相信和严格要修业生相联合的原那么；教育影响的一致性和连接
性原那么。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相联合的原那么。
46、德育的门路：思想政治课是特其余重要门路，其余各科教课是最常常、最根本门路。
47、陶冶教育包含人品感动、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教勤学生。
49、全面认识和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和根基。此中察看法是一种最
根本的认识方法。
50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。培育正确的集体舆论和优异的班风，
这是权衡班集体能否形成的重要标记之一。
第二局部心理学
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又满意理活动，它包含：心理过
程、个性心理。
52、心理过程：(1)认知过程，包含感觉、知觉、记忆、思想和想象； (2)情绪、感情过程；
意志过程。
53、个性心理：(1)个性心理动力 (偏向)，包含需要、动机、兴趣、信念、世界观等； (2)
个性心理特点，包含能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的根本活动方式 ——反射。
56、意识是人的心理反应的最高形式。意识的根本特征：自觉的目的性、主观能动性、
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社会限制性、以第二信号系统为主的两种信号系统的共同性。
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57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交错学科。
58、需要的种类：(1)依据发源分：生理需要、社会需要； (2)依据对象分：物质需要、精
神需要。
59、马斯洛的需要层次，由初级向高级睁开可分为：生理需要、安全需要、交际需要 (也
称爱和归属的需要 )、尊敬需要、自我实现需要。
60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
61、兴趣是指个体踊跃认识、研究事物、从事活动的心理偏向。
62、兴趣的质量特征：偏向