文档介绍：读书破万卷 下笔如有神
读书破万卷 下笔如有神
读书破万卷 下笔如有神
站位“大历史”层面 解决历史复****问题
辛集一中 马敬良
一、文科学生历史学科存在问题
我校文科学生基础知识有一定的掌握，初步做了基本知涂，记得费劲，就是每天局限一章章、一节节、一目目、一个个小的知识点，只见树木，不见森林，所以不见长进。
（2）知识目标：历史复****中把握主干知识，主要着眼于知识重组，而不仅是简单分项复****这就必须要建立主干知识网络，把分散的或相对孤立的历史事实、历史概念或阶段特征等纳入完整的学科体系之中，使之变成层次分明、条理清晰的主干知识网络，以适应综合能力测试的需要。
思路：专题选择抓主干，重整合，结构联系（横向纵向整合，注意联系与发散）。
我们是直接锁定考试要考查的知识重点，对这些“核心知识点”进行细致透彻的讲解和分析，帮助学生吃透必考，规避易错点，在关键内容多下功夫，高效学****让学生在有限的时间内、有限的精力下，掌握更多的知识，加上专门为学生绘制的各部分《知识网络图》，囊括各部分知识重点、必考点，让学生梳理出各部分的考点知识，学****由此变得简单、轻松。
举例：古代史是较为传统的专题模式，但为了使学生理解掌握古代史的发展规律，在复****了三大块（1）古代政治制度史（2）古代经济（3）古代思想、文艺与科技之后，我们又对先秦着重春秋战国、秦汉、隋唐、宋元、明清的阶段特征联系相关重要史实进行断代史、通史体例整合，力图展示内在的联系和变化规律。
比如对近代史部分，在学生实现了对相关知识的基本梳理后，从三种观点出发，即文明史角度、近代化和全球化角度，梳理19世纪中期的社会变迁、19世纪60年代的起步、19世纪末的觉醒、20世纪初的沧桑巨变、新民主主义道路的曲折选择和实现，对相关的史实进行经济、政治、文化、国际形势的整合。为了不流于形式，注意考试大纲和课标及相关具体课本知识的准确掌握。在设计新情景不过分求全求新，在教材上要有所依托。
（3）能力培养：
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①建立完整的知识能力结构，包括学科的方法能力、思维能力、表达能力具体说就是考试说明中的四个能力层次。即
（一）获取和解读信息
1．理解试题提供的图文材料和考试要求
2．理解材料，最大限度地获取有效信息
3．对有效信息进行完整、准确、合理的解读
（二）调动和运用知识
1．辨别历史事物和历史解释
2．理解历史事实，分析历史结论
3．说明和证明历史现象和历史观点
（三）描述和阐释事物
1．客观叙述历史事物
2．准确描述和解释历史事物的特征
3．认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释
（四）论证和探讨问题
1．运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题
2．运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点
3．独立地对历史问题和历史观点提出不同看法
，巧设复****环节
由教材知识到规律认识每一专题以五节课左右为宜：第一、二节课放给学生重温、掌握基础知识；第三、四节课由教师引导，拉起本专题之框架，梳理线索，点拨重难要点；第五节课训练，教师精选设计本专题之练****对手中的资料大胆取舍。以巩固落实本专题之内容，防止“水多泡倒墙”，造成时间的浪费。
具体说就是：
1．体