文档介绍：第六单元
教学指要
本单元以动物题材为主题组元。它们是冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪 的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封 的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》。
在这个广袤的星球上，人类和千姿百态乐有感情范读全文，学生充分想象感知珍珠鸟的形象。
学生自由诵读后，教师指名学生把自己认为精彩的语句（段）读给同学 听。
思考：（1）归结“我”为鸟儿做了哪些事？画出文中交待“我”的举动的 语句。
（2） 鸟儿对“我”有什么反应？
（3） “我”从与鸟的相处中得到什么感受？
学生讨论、回答，教师明确：
（1） 文中交待“我”的举动的语句有：
我把它挂在窗前。/我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼 上……/我很少扒开叶蔓瞧它们……/我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时 也不睁大好奇的眼去惊动它们。/我不管它。/……我不去伤害它……/我只是微 微一笑，依旧写东西……/我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。/ 我用手抚一抚它细腻的绒毛……/我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。/我轻轻抬 一抬肩
在关爱之情的驱使下，“我”主要为鸟儿做了两件事：第一，虽然小鸟儿 已经有了 “舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧精心为它重新加工、布置了一个 幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水；在温馨和谐的环境中开始新生活 的小鸟“轻松自在”的叫声，也许就是它对主人的感谢。第二，“我”按捺自 己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活；在以后的日子里 小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。
（2） 小鸟从“离我较远”，到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”，到 最后“居然落到我的肩上”，与“我”的形体距离的逐渐接近，清晰地表现了 心理距离的缩短。在这个过程中，“我”用超脱私欲的爱心为它们营造了一个 宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。
（3） 作者用“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，交代了内心的感 受。是信赖创造美好，是自由、宽容培育了信赖。人与人、人与动物之间，有 了信赖就多了一些温柔的色彩。
学生快速阅读，梳理文章的叙事脉络。
教师导学：文章极为有序地展露了 “我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟 悉、亲近，到相依相伴的关系的形成过程。鸟儿由“怕人”到“信赖”人是文 章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕珍珠鸟这一描写对象的 特点展开的。
请以雏儿降生为限，明确课文两部分的起止段落，并用小标题概括课文的 精彩文段。
学生积极发言，教师明确：
第一部分（1~5段）写：“我”为珍珠鸟布置一个舒适又温暖的巢。第二 部分（6~16段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程，描绘微妙 细腻。
小标题拟用：营造绿色环境，富有灵性的娇憨可爱的鸟儿，人鸟相亲诗意 浓浓。
四、 评读、品析文辞优美的语句（段）
学生表情诵读文中细腻描绘珍珠鸟的语句（段），摘录并体察其中满溢 着的作者的浓郁爱意。
学生摘录的美句有：
（1） “瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出 珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
（2） “它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的 杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微