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18《舍不得这棵树》教学设计
（第二课时）
教学目的
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
你能读出对这棵树的喜爱之情吗？（读得真不错，我听出了喜爱之情。）
2、课件出示“鸟树”，请看这棵鸟树，每天很多鸟儿在树上唱个不停，当你听到这美妙的音乐时，你的心情怎样呢？（快乐）鸟树带给小男孩好听的音乐，难怪他舍不得这棵树。
3、请男孩子们齐读第三段，读出快乐，读出喜爱。
B、预设二一一花树
1、你最喜欢这是一棵什么树？（花树）为什么？（板书——淡淡的清香）
好好地读一读吧，要让同学们感觉到香味哦！读得怎么样？
2、课件出示“花树”，我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。请同学们听老师读这个段，边听边想象。（指名学生回答）谁来说说你刚才仿佛看到了什么？
（我仿佛看到了许很多多的花；我仿佛看到了很多黄绿色的花。）你好像闻到了
什么？（我好像闻到了花香。）什么样的花香？（淡淡的花香）
3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。孩子们，闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵轻风吹来，一股
淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（啊，好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）难怪小男孩舍不得这棵树。
4、请女孩子们带着这样舒服的感觉齐读这个段。
C、预设三一一果树
1你还喜欢它是一棵什么树？（果树）你来把这个段读一读吧。嗯，我听出来了，它给我们带来了（板书一一香甜的果实）
2、课件出示果树，瞧，这就是一棵果树。这满树的果子真可爱，课文是怎么描写果子的？指名读相关句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。
梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）
这句话还使用了什么修辞手法？（比喻，把梧桐果子比作小汤匙。）我们在平
时的写作中要学会多使用比喻，拟人的修辞手法，使作文更生动。
3、这满树的果子好吃吗？（好吃！）“什么滋味？”（香甜香甜的）这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。是谁奉献给我们的？（梧桐树）难怪小男孩舍不得这棵树。
4、让我们带着笑容，甜甜地读读这个段吧！
D、预设四——有灵性的树
1有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（嗯，你来读读。听着他的朗读，老师仿佛看到小作者和伙伴们在树下开心地玩耍）
2、引导边做动作边朗读。
师：现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；冬天到了，抖落下身上的树叶吧。
问：它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它）
3、作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样聪明，灵巧！它给我们带来了什么？（板书——童年的快乐）难怪小男孩舍不得它。这样的树你们喜欢吗？请齐读这个段。
E、同学们，这样的一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，你现在还觉得它普通吗？（不普通。）
这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了（出示课件，让学生接着说）美妙的音乐；它是一棵花树，给我们带来了淡淡的清香；它是一棵果树,给我们带来了香甜的果实；它是一棵有灵性的