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《蜀相》课堂教学自我诊断
本篇文章是一首诗歌，杜甫在其中赞扬了蜀相鞠躬尽瘁、死而后已的爱国精神和给学生高考“炼字”题的答题方法。
过程与方法：，品味语言，把握诗歌的情感。
、合作探究的水平。
情感态度与价值观：理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。
三、学情分析
高中二年级学生已经在必修教科书的学，但仍有不足的地方。关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》
要求：初步鉴赏文学作品，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。重点培养学生独立分析诗歌作者情感的水平。
四、教学重难点
重点：“寻”“空”在诗中表情达意上的作用；
、借景抒情的写作特色
难点：通过朗读和想象，进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。
五、教学过程
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激情导入
一、看对联，猜名人
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》。
学生课堂展示自己搜集的杜甫个人资料和写作背景，并配有旁白，如：杜甫有“诗圣”之称，有“三吏”
“三别”等作品。
培养学生搜索信息的水平，激
发学生学习兴趣，同时还为学
生提供了一个自主学习的机会。
二、温故知新，了解诗人
我们学过杜甫的很多诗歌，
《望岳》《春望》《登咼》《秋兴八首》（其一）等等，因而对作者已有很多了解，但本单元为
“以意逆志，知人论世”，我们之前对杜甫的了解还远远不够，还需要同学们搜集材料。
把握基调
熟读成诵
三、诵读感知
用多媒体手段，播放范读，
让学生感受诗歌基调
学生自读，听范读，自己给《蜀相》诗句划分节拍
三听三读，感受基调把握感情
整体感知把握内容
四、整体感知
读准子音、节奏读出感
情、韵味
1•揣摩感情基调伤感、
叹惋一一要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。（听朗诵，然后学生读）
，你会想到诗中哪个字？
寻，泪。在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的敬仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情
学生通过上一环节的朗读，自
行归纳诗的首联、颈联、颔联，
尾联各写了什么内容，并且整
体把握作者的情感。
培养学生通过朗读，整体感知的方法，实行诗
歌内容整体把握的水平。
品味鉴赏合作探究
五、合作探究
，“寻”体现了诗人怎样的情感？“柏森森”对
郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？
2•颔联，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这两句话的诗眼是哪两个字？试作简
学生分组讨论，探究，小组代表课堂展示讨论的成果
培养学生鉴赏诗歌的水平，总结“炼字”型诗歌鉴赏的方法和技巧。
要分析。
，分别表