文档介绍：《教育评价与测量》读书笔记
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2009年 12月20日 星期日
【阅读书籍版本】
【1】金娣，王刚编著《教育评价与测量》，北京：教育科学出版社，2002年 12 月版，共11 章 352 页。
【2】吴钢 著 《现代教育评价所提出的问题作为评价的先导，通 过评价者和有关评价各方不断对话，了解他们的愿望，对教育方案进行修改，对大多数人的愿望作出 回答。该模式注重各类人员在评价中的作用，强调评价的民主性，重视非正式评价的作用，但实施效 率低，主观性强。）、反对者模式（是一种为了揭示方案正反两方面长短得失而采取类似于法律实施过 程中的评委会审议形式的评价模式，分争论的提出、争论的选择、辩论的准备、听证四个阶段）、构建 性评价（有两个基本方法：资料收集过程中的回应性聚集法和形成结论的构建性探究法，基本理论构 想如下：评价描述的是共同的心理构建、评价中存在着多元的价值判断、评价对象参与评价对评价结 果有重大影响、评价要重视评价结果的推广与使用、评价中要重视对个人的尊重、评价结果表现为案 例报告）。【1、 2、 3】
趋势：量化评价与质性评价互补；结果评价与过程评价并重；他人评价和自我评价结合正式评价和非 正式评价共存；元评价日益受到重视。【3】
理念：以人为本，注重发展，重视过程。【3】
原则：教育性原则、真实性原则、动态性原则、协商性原则、多元化原则和伦理性原则。【3】
第二章 教育评价的程序与设计
程序：教育评价一般程序可分三个环节：教育评价的准备阶段——教育评价的实施阶段——教育评价 结果的处理与反馈阶段。
【教育评价的准备阶段】
组织及人员准备：成立专门的评价委员会和若干个专题评价小组。委员会一般由教育行政部门牵头， 吸收各处室、科研、教学单位负责任、教育评价专家、学者和同行加入组成。专题小组可由委员会成 员任组长，成员可包括评价专家、教学人员、行政干部等。
方案准备：包括四个方面内容：明确评价目的、设计评价准则和权重、确定评价标准、选择收集处理 评价信息的方法。另外还要设计相应的表格和起草相关文件。方案要具有可操作性、规范性和科学性 方案的具体内容包括评价目的、评价对象、评价标准、评价方法、实施期限、评价报告完成时间、评 价报告接收单位部门或个人、经费预算等。
【教育评价的实施阶段】
宣传动员。
预评期：即自评期，自我试评，及时发现问题，主动改进。
再评期：即正式评价期，有评价委员会领导，专题评价小组具体实施进行。过程为：收集评价信息— —整理评价信息——处理评价信息——作出综合评价。
【教育评价结果的处理和反馈阶段】
评价活动的质量检验：需要对评价程序的每个步骤进行检验。
评价结果的诊断分析：常用方法有：趋势直推法、趋势横推法和因素分析法。
评价报告的撰写：评价报告一般包括三个部分：封面、正文（包括概要、评价方案的背景信息、评价 方案实施过程描述、结果及结果分析、结论与建议）和附件。
评价信息的有效反馈：形式有个别交谈、汇报会、座谈会、书面报告等，反馈对象有有关领导部门、
评价对象、一定公共范围。
评价工作的总结：对评价工作本身进行总结，包括对评价工作的计划管理、组织实施、过程管理、质 量管理等方面进行分析和评价。
建立评价档案：将教育评价过程的各项文件、计划、方案、数据、总结、报告立卷建档，并建立教育 评价档案管理制度，专人保管，以备查阅和研究使用。
教育评价的心理调控：包括评价者和评价对象两个方面三个阶段的心理调控，要处理好各种关系。
【教育评价方案的设计】
步骤：明确评价目的——设计评价准则——分配相应权重——制定评价标准——选择评价方法——形 成评价方案。
明确评价目的：必须充分体现国家的教育目标和学校培养人才的目标，符合教育规律，并对教育活动 具有指引作用。
设计评价准则：评价准则有两种形式：指标体系和概括性问题。指标体系是一种具体的、可测量的、 行为化的评价准则，是根据可测或可观察的要求而确定的评价内容。指标体系的科学性直接决定评价 方案的水平，决定评价结果的可信度和有效性。总目标可分解为一级、二级、三级指标。设计指标体 系的原则有一致性原则、完备性原则、可测性原则。概括性问题是针对指标体系存在的问题而提出的 表达评价内容的另一种方式，它是评价者就所关系的方面将被评内容分解为一系列的抽象问题，类似 于平时考察时的调查提纲。概括性问题设计原则有针对实际的原则、简洁明了的原则和突出重点的原 则。指标体系和概括性问题之间的关系：指标可看作是概括性问题的分解和具体化、行为化，概括性 问题则是指标体系的概括和抽象，二者在一定条件先可以相互转换。
【指标体系的设计】步骤分三个阶段： 一是发散阶段，将评价目标分解，获得初拟指标，一般采取集 体讨论的形式，集思广