文档介绍：相关心理教师念书笔记
相关心理教师念书笔记(一)
《心理健康教育与教师心理素质》念书笔记一、心理卫生与心理健康
健康应当包括身体、心理和社会适应三方面的圆满状态。
对任何一个人来说都有可能出现某些不够健康的心理
状态，这种不觉，快乐靠自己。五、教师的情感与心理健康
问世间情为何物?
情感不是凭空产生的，情感与认知、需要有直接的关系。
情感是指人对客观事物的态度体验及其相应的行为反响。
教书育人乐在其中，教师积极情感的培养。
积极情感：对教师职业的热爱;对学生的关爱;对知识和
真理的追求;对崇高道德的崇善;能保持积极乐观、相对稳定
的情绪。
把握情绪的闸门，教师消极情感的自我调控。
做到：“知足常乐”;换一个角度看问题;心理换位;转移
认知对象;合理宣泄;升华调控;自我宽慰;一笑了之;快乐作
业。
六、教师的性格与心理健康
性格是指人的品质、节气、行为模式、道德力量等。性格是稳定的，但不是千篇一律。它对教育教学的效果有影响
作用。对人际交往也有作用，俗话说：己所不欲，无施于人。
对个人的发展也有作用。
七、教师的学生观与教学心理卫生
在人际交往中，一方充足的感情和较高的希望，能够惹起另一方微妙而深刻的变化。教师在教学活动中对学生的态度，会对学生的成长和发展产生极其深刻的影响。尤其是对那些学****上有困难的学生，教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能惹起学生共识的手势或表情，都会使他们受到激励，增加勇气。
相关心理教师念书笔记(二)
《教学勇气：漫步教师心灵》念书笔记
教学中的困惑有三个主要原因，第一个是所教授的学科知识残缺不全，第二个是学生的复杂和对他们认识有一定的难度，第三个是教师对自我的认识。
教师只有在认识自我的情况下才能会对学生的心灵进行认识。但是，在教学中，我们往往关注于详细的学科知识和教学技巧，而忽略自己的心里世界。外界对教师的培养和培训也是更多地关注外在的物质条件和教学技巧，而鲜有波及教师的心里世界。也许这是一个太不容易把握的领域，与其在这些看不到搞不清的抽象物质上浪费时间，倒不如做些实实在在的工作，那样对教学效果的提高将会起到显著的效果。对外界的要求不不奢望太多，因为在其他一切还不可熟的情况下谈这个话题，我也感觉有些不现实和奢侈。但是，
就我个人而言，我特别盼望这样做，也一直有着这样的努力。只是因为，我关注的心里世界是如此狭隘有如此模糊，每次
刚才走进却再也不能深入，我不理解自己真切想要的是什么，也不知道自己到底想要过一种什么样的生活，每次都是浅尝则止，在一次次的追问中阻滞不前。更何况，怎么把关注自己的心里与教学联系起来，对我来说更是难上加难。依据作者的说法，经过把握智能的、情感的、精神的三种通道的整体性，同时联合教育生活，能够帮助教师把内部世界和外部世界统一为一副完整的画面。希望经过此后的阅读，我能把教学和自己的心里融为一同，不单成为一名优异的教师，更
成为一个完整的个人。
第一章教师的心灵——教学中的自我认同和自己完整真切好的教学不能降低到技术层面，真切好的教学来自
于教师的自己认同和自我完整。
教师只有经过自己的心灵才能整合职能、情感、精神和意志所在。教学不可能因为技术层面的改良而取得成功，如果那样，成功的教学就能够复制，也就不会存在这么多的问题。最重点的是我们要找到属于我们的那种教学方式，与我们自己的气质相切合，只有这样，我们才能在心灵自由的状态下实现优异的教学。因此，当前最为重要的就是走进我们自己的心灵，实现自我的对话。但是，这些是需要勇气的。教师是个人生活与公共生活的联合，当我们试图翻开自己的心灵，与学科、学生进行对话时，我们可能会遭到伤害。为
了防止伤害的发生，有些人选择了自我保护。把自己的个性、心灵与教学生活相分别，在面对危险时，我们进行着本能的
自我保护。实际上，这种分别使我们冷视自己的心里世界，让我们永远也不可能在教学与心里中寻求统一，我们也将不会在教学中实现自我的完整，关闭不利于我们自己的发展。
从头审视当初引导我们走向教学的交汇点能帮助我们找到优异教师的根源。实际上，就我个人来说，与其说是我自觉地走向教师这样一条道路，倒不如说是在外界因素的综合作用下，促进我做出这样的一种选择。可是，相对于认为
一种经历使然，我情愿相信这是我自己在不自觉的情况下做出的选择。对于作者所说的两点：与启迪、引领我们心灵的导师相遇，与选择了我们的学科相遇。我也有这切身的体验和感觉。在上大学以前，我认为自己素来没有碰到过自己喜欢的语文老师，他们没有激起我的语文的兴趣和盼望。直到我读大学时，才有幸碰到这样的老师。虽然他们并不记得讲台下边的这样一个我，但将会