文档介绍：江苏省初中生标点符号使用调查研究
 
 
陶科序 惠静海 钟舒婷
标点符号是书面语的有机组成部分，它用来表示停顿、语气，或用来强调字、词语、句子以及标明它们的性质、作用、相互之间的关系，在文章中具有重要作用。因此，了解学生的视了这是一个倒装句，后面的“同志们”也是厂长所说的内容。学生断句能力的强弱对这道题目的正确率产生了很大的影响，但这种情况可以随着年龄的增长和接触语料的增多而逐
渐改善。因此，在教学过程中，教师不仅要教授学生透过文章理解作者所要表达的内部情感，也要注意培养学生的语感。更重要的是，教学中，所有目标要齐头并进，不可顾此失彼。
学生没有掌握使用方法
书名号作为学生较为熟悉的标点符号，使用规则也简单易懂，本应该掌握得比较扎实，但结果却并非如此。在平常的练****中，需要使用书名号的均是学生很熟悉的作品名称，如《红楼梦》《骆驼祥子》《狂人日记》等等，这些著作是学生耳熟能详的，自然知道该用书名号。但是这份问卷第12题：他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办“中国文化与世界文化暑期讲****班”的招生启事，立刻写信去报名。《中国文化》这个杂志是学生从来没有听到过的，尽管后面有“编委会”作为提示，但学生短时间内仍然没有反应过来。因此，出现了书名号的漏加现象。这一情况也提醒教师，在教学过程中，不能只将学生原本就熟悉的知识反复呈现，还要经常变通，不可以只是单纯地教授特定的知识，更重要的是要教给他们方法，明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。同时，学生在学****过程中也要防止思维定势的情况出现，要找出不同练****之间微妙的差别，做出正确的判断。
学生的课外练****较为单一
引号的整体答题情况不令人满意，通过分析数据和例题，笔者发现这样的情况：在用引号表示所引用的话或者他人所说的话时，同学们对这种类型的题目判断比较正确，能获得比较高的正确率。在引号表强调和表特定称谓这两种用法上，学生们的掌握情况十分糟糕。和上一种用法相比，这两种用法不太常見，学生们在平时的练****写作中都不常用，所以正确率自然会低一点。将这
三种用法对比，我们便能发现，只要是在日常生活中经常看到、使用到的，学生的掌握情况总是比不常见、不常用的情况可观。因此，在日常教学中，教师们要能够提前预见学生在学****过程中可能出现的难点、易错点，在教学过程中就要突出这些难点和易错点，不断地提醒学生注意，加强学生在这些方面的练****就能熟能生巧，极大地降低错误率了。
教师的教学未循序渐进
关于标点符号的使用问题，除了以上与学生层面有关的原因之外，还有一个教师层面的原因不容忽视。根据学校所印发的标点符号专项练****讲义，笔者发现，学校老师在讲引号的用法时，关注点不在引号本身的用法上，而是在引号与其他点号连用时的位置上。虽然这一用法是引号使用时的难点所在，教师多加强这方面的练****自然是正确的，但是在教学过程中，教学内容的安排不能只侧重于一点，而应当面面俱到。教学过程要循序渐进，要在打下坚实的基础上再进行提高，不能揠苗助长。
3 对中学标点符号教学的建议
根据对教师的访谈，笔者了解到，在升学考试中，标点符号的考核以选择题的形式出现，只有2分，所占比重非常小。尽管如此，教师会特地编写教案，用2-3个课时去讲解教案，让学生掌握用法，并编写相关的练****进行巩固。可见，虽然在考试中