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中国特色职业教育
［摘要］澳大利亚职业教育模式是世界最成功的职业教育模式是之一，其精髓在于“合作”。对比中澳两国的职业教育发展情况，文章提出了建立“政府主导、行业引领、多元合作、特展，也体现了澳大利亚职业教育终身教育的理念。
　　政府、行业、企业、学校、培训机构等多元合作机制是澳大利亚职业教育成功的关键所在。行业、企业在澳大利亚职业教育的发展过程中起了引领作用。澳大利亚有101%的大企业、94%的中型企业和57%的小企业参与了职业教育与培训。所有职业教育学校、培训机构都设有董事会，主席大多由企业资深专家担任。同时，澳大利亚设有11个全国性的行业资讯委员会（ITAB），其主要成员皆为行业、工会代表。这些机构从自身行业出发，为政府提供相关的咨询，参与行业职业能力标准、职业培训宏观政策、职业培训计划等制定工作，进行本行业职业分析和就业需求预测，对教学和质量进行评估，提出自身对职业教育培训的看法和建议。

　　二、中国职业教育的现状及存在的问题
　　近10年，中国职业教育快速发展，截至2022年，全国独立设置高职院校1215所，招生数313万人，在校生965万人。为社会提供培训超过2000万人次，为国家培养了超过1300万高素质技能型专门人才，为经济社会发展和高等教育改革发展作出了重要贡献。尽管如此，但仍存在不少问题。
　　，高职教育属性单一，学历教育重于职业培训。在教育体制上，中学（中职）教育、社会职业培训与高职教育三者自成体系，相互脱节，教育资源得不到有效整合。中国的高职教育属于全日制学历教育，招收对象为“普高生”和“三校生”，主要任务在学历教育，不招收***、业余在职人员。由于“普高生”和“三校生”起点不同，高职阶段的教学组织有一定难度。同时，由于对***、业余职业培训等非学历教育的投入过少，使得此类培训大多由社会培训机构担任，优质的学校资源产生大量浪费。

　　。所谓就业准入是指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广的职业的劳动者，必须经过培训，取得职业资格证书后，方可就业上岗。我国现有8个系列、66个种类、4700多个工种，而需持职业资格证书就业的职业目录仅有80多个，所以，就业准入制度的覆盖面还比较窄。
　　，校企合作难以开展。“工学结合、校企合作”的高职办学理念在教育界内部可谓深入人心，但在具体实施过程中却遇到许多困难，学校对于工学结合、校企合作积极性很高，但企业相对比较冷淡。究其原因是校企双方承担的社会责任不一。学校的责任是培养人才，企业的主要责任是创造经济财富。因此，在企业没有责任和义务参与人才培养的情况下，企业参与校企合作的积极性就会大大降低。
　　三、中国特色职业教育体系的建立
　　借鉴澳大利亚职业教育成功经验，再结合我国的国情，我们当形成有中国特色的职业教育体系。
　　。我国已经出台了一系列的职业教育政策法规，但如何落实是目前的困难所在。政府必须在职业教育发展规划、资源整合、政策制定、资金筹措、搭建校企合作建设平台等方面发挥更积极的作用。首先，加大对职业教育的经费投入，把高职院校和普通本科院校同等对待。其次，加大对民办高职院校及社会力量办学的扶植力度，统筹公私办院校教师的社会保障。再次，积极调动企业参与职业教育的积极性，完善法律法规，规范企业参与和举办职业教育的权利与义务，鼓励、支持和促进校企合作，建立政府引导、校企互动、行业协调的校企合作运行机制。最后，健全行业准入制度，加大监管力度。

　　。健全