文档介绍：给点阳光更加灿烂
张红艳 摘要: 本文作者结合教学实践,指出教师必须尊重每一位学生,毫不吝啬自己的赞赏。
关键词: 教学 赞赏 运用
《欣赏与赞美》是粤教版思想品德八年级上册第三单元中的一课,通过这一课的给点阳光更加灿烂
张红艳 摘要: 本文作者结合教学实践,指出教师必须尊重每一位学生,毫不吝啬自己的赞赏。
关键词: 教学 赞赏 运用
《欣赏与赞美》是粤教版思想品德八年级上册第三单元中的一课,通过这一课的学****要培养学生热爱生活,欣赏美好事物的积极健康、乐观开朗的人生态度,培养仁爱之心,完善自己的人格。可是在课前与学生的交谈中我发现:有的学生不善于发现别人的优点与长处;有的学生把对他人的赞赏统统视为阿谀奉承,不愿意去称赞值得称赞的人和事;有的学生更是误认为赞赏别人就是等于贬低自己,从而不愿意给予别人由衷的赞赏。引导学生学会发现别人的优点,并能够坦诚地赞美别人,掌握与他人融洽交往的艺术,培养宽和、愉悦的心境,是他们成长中不可缺少的一课。根据学生不善于赞赏这一点,在教学中我设计了这样一个活动:优点轰炸。我事先了解本班一些性格比较内向、不太合群、容易自我否定、不善言谈、调皮捣蛋的学生的情况,课堂上随机逐一让这些学生上台,当某一学生上台后,让全班同学尽可能多地讲出他的优点,进行优点轰炸,最后让被赞美者谈感受。正如我预想的,很多学生对上台的同学不屑一顾,于是我首先发言,将他默默无闻所干的好事公布于众,从不同的角度挖掘他的优点……在我的带动下,许多学生开始举手,气氛热烈了起来。台上腼腆、不安的学生也开始微笑,最后受宠若惊、感动成了他们共同的感受,并表示以后一定继续努力,不让同学和老师失望。课后看着学生意犹未尽地相互之间赞美,友好地微笑,快乐地拥抱,我知道这一课的预期效果达到了,他们的欣赏是发自内心的,今后赞美别人不再是一件难事。看着这热闹的场面,我不禁陷入沉思:每个学生都有属于自己的优点,即使是丑小鸭也有变成白天鹅的一天,何况我们面对的是一群充满希望的孩子,可我们平常总是把“你上课怎么那么爱讲话?”“你能干成什么事?”“不准……”挂在嘴边,作为教学工作者的我们是否也应该毫不吝啬我们的欣赏与赞美呢?
陶行知先生这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”作为教师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的职责之一,就是唤醒学生的自信。一位成功的教师必然会赞赏学生。当代教育心理学研究指出,在教育教学管理中,强化手段一般分为两类:一类是消极强化手段――惩罚;另一类是积极强化手段――赞赏。实践证明,学生对惩罚往往容易产生抵触情绪,而对赞赏却欣然接受。因此,我们在教学中应该贯彻以赞赏为主的原则,因为它是比惩罚更有效的教育教学措施,同时要面向全体“因材施赞”。根据这一原理,教师在教学时应注意运用赞赏,把它作为提高教学效率的积极强化手段。因为它可以激发学生的学****兴趣,可以激发学生的自信、自尊,克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赞赏,学生会看到自己的成就,从而激励他们“更上一层楼”,不断提高学****成绩。
有位教育家曾说过,有时我们对待孩子要“昧着良心说好话”。初听此话,觉得有些偏激,细想一下:如果是出于爱,出于从心底里的赞赏,有意识地