文档介绍：名师归纳总结 精品学****资料
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全国中学校“ 教学中的互联网搜寻” 优秀教学案例评比
教案设计
学校数学《两位数减两位数退位笔算》
一、
们提 出的问题整理了一下,你看看哪一个是你想提出的问题？（新课程为同学供应了个 性进展的空间,不同的同学,可以从具有开放性的数学活动中获得不同程度的进展,在这个环节,只要同学依据以前的学问基础提出的问题有道理,老师都要赐予确定,使同学的思想得到敬重,在整理问题时再显示出与本节课内容有关的问题； ）三、合作探究、解决问题；
1. 先解决第一个问题；
师：要解决这个问题我们需要哪些信息？
生：我们需要知道：鱼类标本有
72 种,虾类标本有 56 种；
师：要解决这个问题,我们需要知道：鱼类标本有 72 种,虾类标本有 56 种；（课件 显示 72、56）利用这两个信息,你想怎样来解决这个问题？
生：用 72 减 56；
师：对,我们可以用
72-56 ；（课件显示算式
72-56=）那你们想怎样运算呢？
预想同学可能会显现的情形：
生 1：我想口算；
生 2：我想列竖式进行运算；
⋯ ⋯
师：请同学们在练****本上写出
72-56 的竖式,先不用运算结果；
师：同学们写的真快,瞧！老师也写好了, （课件显示竖式）同学们看看你写的竖式 和我的一样吗？
师：那列竖式可以怎样算呢？先在小组里争论一下,假如感觉有困难可以用桌上的 小棒摆一摆；
（小组活动）
师：同学们谁情愿来说一说你们小组争论的算法？
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预想同学可能会显现的几种算法：
生 1：先用个位上的
2 减 6,不够减,从十位拿来
10,12 减 6 得 6,十位上 6 减 5
得 1,所以 72 减 56 等于 16；
师：老师把你的算法写给同学们看看,可以吗？
师强调：为了记住从 7 退 1,我们在 7 的上面点上一个点,只要看到这个点,我们就
知道, 7 已经退 1 变成 6；
生 2：个位上 2 减 6,不够减,从十位拿来 变成 6,6 减 5 得 1,和起来就是 16；
10,10 减 6 得 4,4 加 2 得 6,十位上 7
生 3：先从十位上的 7 减 5 得 2,个位上 2 减 6 不够减,从 2 上借来 10,2 变成 12,12 减 6 得 6,十位上的 2 变成 1；
生 4：先用 72 减 50 得 22,再用 22 减 6 得 16；
生 5：先用 72 减 52 得 20,再用 20 减 4 得；
师：这种方法有点特殊；老师有个问题不太明白想请你说明一下：这里为什么要再 减去 4 呢？
生 5：由于先减了 52,减 56 仍少 4,所以要再减 4；
⋯ ⋯
师：同学们真了不得,想出了这么多的算法；下面请同学们把这几种算法比较一下,
说说你最喜爱哪种算法？
生 1：我喜爱第 1 种；
生 2：我喜爱第 2 种；
⋯ ⋯
师：同学们,通过运算我们知道了 16 种；
2. 解决其次个问题；
72 减 56 得 16,也就是说鱼类标本比虾类标本多
师：请同学们在练****本上用自己喜爱的算法解答出来；
（生独立做,师巡察检查）
师：谁情愿把你做的展现给大家看看？
师：你们真聪慧！通过运算我们知道虾类标本比贝类标本少 24 种；3. 观看分析；
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师：请同学们认真看一看我们今日做的竖式运算有什么特点？
生 1：它们都是减法；
生 2：它们都是两位数减两位数的减法；
生 3：它们的个位都不够减；
师：个位不够减怎么办？
生：从十位借 10；
师：对,我们今日学****的就是两位数减两位数（退位）的笔算方法； （板书课题）四、实践活动,应用拓展；
师：我发觉你们都是爱学****的好孩子,在标本馆里都学到了新学问,那参观了标本 馆,看 61 页做第 4