文档介绍：: .
可贵的沉默
【教学目标】
一、知识与水平
1、在第一课时的基础上准确,流利,有感情地朗读课文回到文中的第一张画面。
A、幻灯片出示热闹图”看到这幅图，你会想到什么词？生：热闹。【板书：热闹】
B、师：老师问了什么问题？教室里为什么会有这样热闹的表
现？（指名说）
C、用自己喜欢的方式朗读1—9段,勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。
出示句子：“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。
师：从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？
生：知道!知道!全班同学都说相同的这个句话。师：你能联系上下文来理解词语,这真是一个好方法!请大家也“异口同声”地读读这句话。师提醒：“知道!知道!”不但要读得整齐,还要读得兴奋。
他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
师：你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗？在朗读时特别强调“骄傲”神“气十足”。抓住关键词语能协助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧!（学生齐读句子）我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来，“1516、17……越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。
D、师：你能从这些句子中感受到什么？（幸福、快乐、高兴）
E、让我们读出这样的感受（师生配合声情并茂的朗读）。几乎所有的孩子都在快乐地交谈,
有的说：“”有,的说：“”还,有
的说：“。”过渡：这些都是父母爱孩子的体现。
孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱,这种爱他们感受到了吗？（板书：感受爱）,但这不够,“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。
3、师：当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日,并向他们祝贺的时候,幸福无比的孩子们突然间有什么变化？课堂气氛又是怎样呢？
A、幻灯片随机出示沉默图”生：沉默。【板书：沉默】师：他们为什么沉默了？
生：他们不知道爸爸妈妈的生日。
师：请大家默读课文10-13自然段,划出描写孩子们沉默的句子。（生读书找句子）
霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着••…语速放慢，声音轻一些……全班齐读）
B、师：指名说说此时的教室给你一种什么感觉？找出具体的
词语。“静”到什么水准,形容形容。（预设：静的连学生们呼吸的声音都听得见;静的都能听到分针哒哒……的走动声）师：“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们,有的--生：低着头。
师：有的--生：皱着眉头。
师：有的--生：趴在桌子上。
师：假如你就是其中的一员,你心里在想些什么呢？【课件出示：教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话……我在想：;
我在想：;
我在想：:…】
预设：生：可能在想该用什么方式才能知道父母的生日。
生：我真惭愧,爸爸妈妈都知道我的生日,还向我祝贺过,而我却不知道他们的生日。
生：我真愧疚。
生：我该用什么方式回报爸爸妈妈呢？
师小结：孩