文档介绍：詹天佑
体现学科核心素养的教学设计
学****内容分析
学****目标描述
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
2、通过自主合作探究的学****方式，读懂课文内容，体会作者的思想感情，领悟文章主旨
学生汇报。
多媒体展示。
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学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,联系自己的生活实际,把你想到的按照以上格式说出来。（板书：_______的时候，日子从_______过去。学生在上面的说话练****中，感受到了自己时间的来去匆匆，接下来我又问：那你身边的人的“日子”又是怎样去来匆匆的?请你也试着说一说。 然后让学生配乐朗诵这一段。
接下来逐次引导学生品读第一,二自然段,主要是指导学生对重点语句的理解,使学生在情感上与作者达成共鸣。
(2)如在学****第一自然段时：（幻灯）“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是 谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”
我先让学生自由读这段话，并在书旁将自己的感受写下来与大家交流。然后进行朗读指导，要求读出作者的惋惜、猜测与追问。接下来学生练读、指名读，学生评价。最后讨论：这段用“燕子可再来，杨柳可再青，桃花可再开，与逝去的日子做对比，这样形象化的对比有什么作用？这样形象化的对比引出了作者对时光和人生的思考，写出了时间一去不复返的特点。
（3）在学****第二段时，（幻灯）“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”我先让学生反复品读，谈一谈自己对这句话的理解。然后让同桌互相讨论采用了比喻的修辞手法有什么好处？
（幻灯）把八千多日子比作针尖上的一滴水；把时间的流比作大海；?（幻灯展示饼形图）从统计图中我们不难看出我们的时间就是在睡觉、学****玩耍等琐碎的事情中悄无声息地溜走了。作者意识到了时间匆匆吗？他的表现如何，找出文中语句。
(幻灯)“我不禁头涔涔而泪潸潸”“我掩着面叹息”
接下来抓住“涔涔”、“潸潸”，让学生明白这两个词语的意思，然后问：作者为什么会 “我不禁头涔涔而泪潸潸”“我掩着面叹息”？根据学生的回答我说：作者觉得自己一事无成不仅流泪流汗，同时，也可以看出作者十分在意时间，所以才会一日一日的计算时间。
眼看时间就这样白白流失，作者甘心吗？（点幻灯）齐读第四段，找出最能表现作者由感悟而发奋的心境的句子。（幻灯）“我***裸来到这世界,转眼间也将***裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? ”
（点幻灯）读到这里你们想到了什么？学生谈自己的理解。我及时引导：是的，我们不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。那么，作者在有限的人生中都取得了哪些人生成就呢？请同学交流你所搜集到的有关朱自清的资料。（幻灯）教师在学生交流的基础上进行补充。