文档介绍：英语写作教学 提高英语写作能力
赵明东 英语课程标准明确指出:“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”。英语教学中的写作是一个多层次的概念,包括书写、写话和作文,逐级递升,与听、说、读的教英语写作教学 提高英语写作能力
赵明东 英语课程标准明确指出:“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”。英语教学中的写作是一个多层次的概念,包括书写、写话和作文,逐级递升,与听、说、读的教学是密切联系的,既有遣词造句,又有语篇结构:既是语言训练,又是思维训练。如何提高初中生的英语写作能力,笔者作了如下尝试。
一、起点从模仿所学句型进行训练
写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上,听说训练是为写作打下良好的基础。“模拟者,古人用功之法也。”对于初学者,模仿写作能使学生写得有板有眼,是初学写作者行之有效的方法之一。我认为新目标《Go for it!》中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型,我们教师容易围绕这些句型设计小作文。如Unit2Iused to be afraid of the dark,这一单元主要句型是used todo something,我设计这样的作文题:回忆对比你现在与十年前的变化(如外貌、性格、爱好等)。学生较容易写出一篇符合要求的文章来:I have changed a lot in the last few years,Iused to be short and outgoing,ButnowI amtall andquiet,Iused t0 hate the tests,But now I am not afraid oftests at all,After school,I used to like playing ping-pong and now I playbasketball
在写作教学中开展讨论,能使学生懂得该写什么,怎么写。在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,综合集体的智慧,降低写作的难度,学生就不觉得无话可说,无字可写了。例如,新目标第九册Unit3Rainydaysmakeme sad,我要求学生写一篇Environment survey results的作文。我让学生以四人一组进行讨论,并要求学生把自己的观点写下来。学生经过5分钟的讨论后,独立成文。在学生写作的过程中,我不断巡视,回答他们的各种问题,并提醒他们注意句与句之间的衔接。
许多的看图作文,学生无从下笔。笔者要求学生通过四个步骤,快速成文。第一步,在每幅图下面写出1-2个动词或动词词组;第二步考虑人称和时态;第三,连词成句;第四,注意句与句的衔接,快速成文。例如:有一幅图,一个女孩在去看电影的路上,看到一个外星人从飞碟中走出,走进附近的商店,她马上给电视台打电话。我要求学生在每幅图下写出主要的动词或动词短语。学生写出(1)go to amovie,(2)get out ofthe UFO,(3)go into the store,(4)call TVstation;第二步,确定用过去时。人称可以用第一、三人称。第三步,连词成句:(1)1wenttoamovie,(2)Onmy