文档介绍：英语口语表达能力培养法
刘 宾 英语口语表达能力培养法――英语演讲课堂
刘 宾 一、问题提出的背景
随着新课程标准的实行,新的英语教材越来越适应现实生活的需要,越来越注重个人的综合能力及素质的发展。所以,实现学生是这样的;Goodmorning]afternoon,myclassmates,Today 1 will gaive you a speech,The title is…,First Iet’slearn some new words in my speech,而且,若选材稍难些时,可让演讲学生在带领学****生词时顺便说出单词所在的整个句子以便让同学们更容易理解。
3,进行演讲。 演讲要求吐字尽量要清楚,速度稍慢不能太快,尤其在初期阶段,一定要让学生们控制住语速,而且要脱稿最多偶尔看两眼,但绝对不能念,也不能只背过,邓也不叫演讲。在需要时要用上身势语(body language)且注意自己的表情以及同学们的反应,尽量做到真正的演讲以求达到其所具有的效果。
4,其他学生提问题和演讲者回答问题。
演讲者在结束演讲后要求主动说出:“Do you have any ques-tions for me?”然后其他同学可就演讲者所演讲的话题及内容对演讲者提出一些问题,一般要求最多不能超过四个,否则就会影响到其他人演讲的时间。这一环节至关重要,因为,在这一步主要目的是让学生们有一个互动(interaction),绝对不能形成一人演讲其他人无所事事或事不关己的局面。如果是那样的话,整堂课便毫无意义。再者,为了避免出现有的学生不认真听或听不懂演讲者的内容的情况,可以转换一下要求,那就是:演讲者在演讲前必须事先自己准备好几个问题(一般是三个左右),在演讲内容较难理解或其他同学听不懂而无法提一问题时。演讲者应主动给其他同学提出问题,且采用提问的形式来达到一种硬性的interaction,同时。也可以把较难懂的地方再重新解释一遍,以达到传输信息和交流的目的。从而避免讲完之后一走了之的现象。同时在回答完问题的最后,要求演讲者写出或说出文章中的usefuUpowerful sentences。(如果有的话)这样,对写作就显得非常有用。
5,教师的评价与总结。
在所有学生都演讲完后,教师应对每个学生的演讲作一个简单的评价。而且就某个学生演讲的比较好的话题再稍作进一步的讨论,然后再重复演讲的文章中出现的useful/powerful sentences,而且就如何在写作中去使用它们,也做一下讲解。最后依照教师自己的经验点出5到10个左右的单词或结构或内容比较好的句子让学生们记下记住。当然。这需要教师在整堂课都要认真仔细听,而且还要同时做出相应的思考与评价,所以,这对教师素质的要求相对来说比较高些。
三、取得的成果
在经过一段时间的坚持练****后,取得的效果是显而易见的。其一,提高了广大学生学****英语的兴趣。因为此活动给与了学生们相对比较大的而又自由的时问与空间,所以学生们可自由地表达自己的观点和看法,因而对此比较感兴趣。其二,提高了学生们的口语表达能力。此活动给所有的学生提供了一个练****和提高他们口语表达能力的机会,所有的学生都可以参与,这样就在课堂上就形成了一个良