文档介绍：中学教学措施和学习措施的调查报告
一、调核对象的基本状况
二、值得我们学习的地方
贵州省实验中学在高中部的三个年级实行研究性学习，合伙性学习的改革，并获得了实质性的成果，我觉得有诸多东西是值得我们学习的。
1、中学教学措施和学习措施的调查报告
一、调核对象的基本状况
二、值得我们学习的地方
贵州省实验中学在高中部的三个年级实行研究性学习，合伙性学习的改革，并获得了实质性的成果，我觉得有诸多东西是值得我们学习的。
1、教师把教学建立在科学研究的基本上。学生在义务教育阶段习惯于接受式学习，存在较多的思维定势，基本知识，科研措施，心理素质等方面所有需要教师进行系统的指引，但是，教师们没有多余的学时解决这些问题，学校运用本校本地的多种教育资源，从实际出发，找准研究性学习活动的着手点，培养学生的研究精神和科学精神，这不仅让学生的学习措施发生了变化，也增进教师的课堂教学，使之建立在科学研究的基本上，学生通过活动，把过去模糊的结识、错误的想法、不切实际的思想在活动中得到了有效的纠正。也使教师的课堂教学有了更加充足的教学资源。由于学生掌握了研究性学习的体验，因此她们把乐于摸索、勤于动手、努力求知的积极态度和摸索、创新的欲望带到课堂，使她们积极参与课堂活动，发现问题、提出问题和解决问题。这样，教师把课外的功夫用到课堂，上课更加得心应手，提高了效率。如果没有教师们在课后对学生进行研究性学习的精心指引，要达到这种教学效果是比较困难的。
2、教师教学措施的转变。研究性学习把教学的积极权还给学生，让学生在积极、积极的学习环境中，轻松快乐的学习，成为学习的真正主人。这种教学措施变化了过去教师讲学生听;教师写学生记;教师说学生背的被动局面，;变化课程过于注重知识传授的倾向，即学生以单纯地接受教师传授只得司为主的学习措施，让教师成为学生学习的增进者和指引者;变化课程实行过于强调接受学硬背、机械训练的线装，;变化课程评价过度强调选拔功能，变化课程管理过于集中的状况。教师是研究性学习的组织者、指引者和参与者，创设情境，启发学生思考，给以合适的指引。这样，不仅造就一批有现代教育观的教师，并且也培养一大批有自主探究型的学生。
3、有效地变化学生的学习措施。《第三次浪潮》作者，美国出名学者托夫勒断言，将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。在后来的研究性教学时间，我们将体会到我们的学习措施在逐渐发生转变，并且所学到的措施终身享用。研究性学习活动，在教师指引下，让学生发现已有的知识，培养自主探究能力;学会重新组合已有的知识，培养综合能力。从心理学的角度来说，小朋友具有和生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得承认和被人欣赏的需要、和承当责任的需要。正好教师给学生提供了一种开放性的、面向实际的、积极探究的学习环境，满足了学习的心理需求，增进学生从主线上变化了她们的学习措施。老式的学习措施核心是接受式学习这种学习措施比较单一、被动，忽视了人的积极性，能动性和独立性，而研究性学习这一过程，则是学生在教师的指引下，从社会生活中发现问题，积极获得数据和信息，并应用所学知识取解决。学生是学习的主人，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的基本途径。完整的研究性学习过程可使学生在