文档介绍：
二氧化碳和一氧化碳(yīyǎnghuàtàn)教案
二氧化碳和一氧化碳(yīyǎnghuàtàn)教案
二氧化碳和一氧化碳(yīyǎnghuàtàn)教案1
一、--思路(sīlù)
二氧在讨论交流中产生认知冲突：究竟是什么物质使石蕊试液变色？
co2与紫色石蕊试液的作用是本节课学生开展探究性学****的关键。学生缺乏对酸碱指示剂的感性认识，通过计算机设计拟人动画介绍紫色石蕊试液和石蕊试纸的组成、使用方法和特性，为学生开展实验探究奠定
根底。
通过实验探究，帮助学生学****运用观察、实验等方法获取信息，验证假设，并能够在实验中发现问题。
组织学生第二次探究。
明确探究任务：探究co2通入紫色石蕊试液后，试液变红的原因。
组织学生交流、讨论：猜测原因、设计实验方案。
指导学生分组实验验证假设。
组织学生交流、评价各小组的验证实验。
猜测：石蕊变红的可能原因有空气、水、二氧化碳与水作用后的产物；二氧化碳本身等。
设计实验方案：〔一〕向装有蒸馏水的试管中吹气，将所得试液滴到石蕊试纸上；〔二〕取两张石蕊试纸，一张滴蒸馏水、一张保持枯燥，同时放入盛二氧化碳的集气瓶中。
分组实验。
交流、讨论，得出结论。
第二次探究的问题情景是建立在向紫色石蕊试液中通入co2后，试液变红色究竟能说明什么问题的疑问之上的。由此产生认知冲突，引导学生做出新的猜测和假设、设计实验验证，真实体验科学研究的方法和过程。在这个过程中，学生学****的主动性、合作意识都得到了展现和提高。
引导学生自学。
根据有关co2的性质，总结归纳用途。
自读教材p-115，二氧化碳对生活和环境的影响；
讨论、交流，归纳二氧化碳的性质、用途。
引导学生用化学的视角看问题，感受和体会化学的价值。通过不同的学****方式拓展学生获取知识的途径，明白性质决定用途的道理。
设置实验情景：点燃上下不同的两支蜡烛，然后将一底部被剪开的饮料瓶罩在两支蜡烛上。
猜测哪一只蜡烛先灭；观察实验。
课后对这一现象展开讨论，提出合理的解释。
再次引发学生的认知冲突，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。
板书设计】
二氧化碳和一氧化碳
生活中的事例→性质猜测→实验探究→合作交流→再次探究→结论
二氧化碳和一氧化碳教案2
教学目标
一、知识目标:
〔1〕认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
〔2〕懂得设计实验来验证物质性质的方法。
〔3〕学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
二、能力目标:
〔1〕通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
〔2〕通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力
三、德育目标:
〔1〕通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
〔2〕通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学****的持续兴趣。
教学重点
二氧化碳与水的作用.
教学难点
引导学生自主发现并探究：是什么物质使紫色石蕊试液变红色.
教学过程
一、引入新课:同学们在前面已经陆续的接触、学****过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？今天我们在学****一些新的性质。
二、新课教学:
探究活动一：探究二氧化碳灭火及二氧化碳溶于水。
学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：
，也不可燃,密度比空气大。
。
探究活动二：探究二氧化碳与水的反响。
学生比照实验，观察现象，分析得出二氧化碳与水反响生成碳酸。
探究活动三：探究一氧化碳的可燃性：
学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：发出蓝色