文档介绍：四年级上册三班在整合课参考模式香港路小学孙美妍一、课程整合后的思考我不知道老师在课程整合后在思考什么,课程整合让我想到了十年前教《三百句》的日子,那时候英语课也是二课时,想想当时的课堂教学,再想想学生们学****英语的状况,心里有点不踏实。说实话,我很不愿意看到今天我的学生们再次出现当时的学****状态,课堂上无思维,活动中缺参与,认读上无技巧,运用上无真实。然而,现实已是如此,等待我们去做的如果只是担心,抱怨,那我们的孩子在小学阶段的英语学****将是一段不堪回首的经历。面对现实我们必须考虑在二节课的现状下我们该如何培养学生语言表达的能力,阅读和记忆单词的能力,良好的语言学********惯,并维持在一种积极学****的状态。因此面对课程整合我们必须思考以下几个问题: 1 、如何合理地使用教材,做到取舍有度。英语课由三课时变成二课时之后,我们对教材的使用不可能像以前那样做到面面俱到,一些再好的教学资源也会因为时间的问题而无暇顾及,所以我们在使用教材的时候一定要做到能忍痛割爱,面面俱到只能让我们顾此失彼。所谓取舍有度就是要根据教学的需要来决非定我们对材料的使用程度。比如我们在处理 Read and write 这一部分时,我们的教学重点要落脚在对学生进行一定的语音意识的渗透,字母在单词中的发音,并对一些有规律的单词进行总结,让学生接触五个元音母在开、闭音节中的发音,以及一些常见的字母组合,如 ee ,ea, or, 等等字母组合。基于这个重点的确定,我们对符合这些重点的单词就要重点强调,并进行讲解,而对于一些没有规律的,重复性不强的单词则可略处理。语音意识的教学有益于培养学生认读能力及记忆单词的能力,随着这些能力的提高,学生接受语言的能力和运用语言进行表达的能力会有很大程度的提高,面对课程缩少的情况下,我们更要重视学生这方面能力的培养和提高。 2、如何优化课堂教学,保证课堂依然高效、真实。在课时减少的情况下依然保持教学要求不降低,只有一个办法,那就是优化课堂教学,保证每个学生在课堂上都有所得,有所获。所以我们在课堂上要坚持以下几个做法: (1)突出学生主体地位的课堂教学,将尽可能多的时间放给学生,让他们多说、多练。( 2)突出语言教学的真实性,我们不能为了让学生多练就让学生无休止地齐读, 我们应该为学生的学****创设真实的语境,让学生在交流的过程中,在参与活动的过程中,在解决问题的过程中学****语言、运用语言。( 3)强调学生语言学****技能的培训。听说读写的能力是对学生语言学****技能的总的要求,具体的讲,我们可以细化为如培养学生认读和感知语言的能力,记忆单词的能力,提问问题的能力,阅读的能力等等,而这些不是一朝一日就能形成的,它需要我们有一个长程的目标,有持之以恒的训练。二、词汇课的教学流程我今天讲的这节课是四年级上第三单元 Let's learn 与R ead and write 的整合,只所以这么做,是因为他们之间的共同处。我们在进行词汇教学时,会教给学生认读单词和记忆单词的方法,而R ead and Write 就是通过学****字母在单词中的发音,帮助学生来认读并记忆单词。唯一遗憾的是这两部分在语音教学中的共点太少,比如说在 Read and write 中讲元音字母U u在开、闭音节中的发音,那么在 Let's learn 中的单词会尽量向有这种规律的单词靠拢,这是教材本身的一个缺憾。但我们还