文档介绍：人教版小学一年级数学教学设计
人教版小学一年级数学教学设计“连加连减”
人教版《》一年级上册第六单元P72-74“连加、连减”
《连加连减》是第六单元的乂一难点内容。之前我们人教版小学一年级数学教学设计
人教版小学一年级数学教学设计“连加连减”
人教版《》一年级上册第六单元P72-74“连加、连减”
《连加连减》是第六单元的乂一难点内容。之前我们的学****只需一步就可完成计算，而在此课，要分为两步进行计算才能算出结果。特殊是其次步要用第一步的得数作加数或被减数。为了帮助学生顺当驾驭连加、连减的计算依次，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，使课堂更生动，学生主动性更高，教材编排上实行了两项措施：一是在连加、连减计算前各支配了一幅生动的插图，利用小鸡走来和离去的过程，生动地反映出连加、连减的意义和计算方法。二是在算式中用线标明计算依次，并注目笫一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。连加、连减是在学生学****了10以内加、减法计算的基础上进行支配。通过教学，使学生体会这两类式题的运算依次，能正确进行计算，从而扩高校生用加、减法解决实际问题的范围，并为学****20以内进位加法和退位减法打下必需的基础。在教学中，老师要依据这一学问的自身特点和学生已有的学问基础、生活阅历，充分引导学生联系详细情境理解连加、连减的含义，理解运算依次，驾驭计算方法。要引导学生通过详细情境多视察、多探讨、多表述，在多样的活动中深化领悟并驾驭学问。
《新课程标准》明确指出：学生是学****的主子，老师是数学学****的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论