文档介绍：完整版幼儿园大班区域活动案例分析
幼儿园大班区域活动案例分析
一、案例描述：
区域活动起先了，孩子们依据自己的喜好自由的选择了不同的嬉戏区域，我发觉益智区一个人也没有。我说：“益智区谁情愿去玩啊？”或许是幼完整版幼儿园大班区域活动案例分析
幼儿园大班区域活动案例分析
一、案例描述：
区域活动起先了，孩子们依据自己的喜好自由的选择了不同的嬉戏区域，我发觉益智区一个人也没有。我说：“益智区谁情愿去玩啊？”或许是幼儿光顾着在玩嬉戏没有听见吧，于是我耐性地提高了嗓门：“今日谁情愿去玩迷宫、棋子和拼图啊？”这时，宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也接连的响应了，要去益智区玩。
益智区的嬉戏起先了，起先几名幼儿都在玩，可是一会儿嬉戏就结束了。见此状况我就给她们几个人重新安排了角色，在我的辅导下，嬉戏终于又顺当的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发觉益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的嬉戏呢。看到我来了又抓紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。
二、分析
区域活动是供应给幼儿一个自我发觉，自主学****以及和同伴进行合作嬉戏的活动形式，它敏捷多样，能开发幼儿潜能，满意每个幼儿的不同发展须要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今日益智区在没有人的状况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去嬉戏的。依据孩子的反应我做了以下的缘由分析：
（一）投放的材料的问题
1、在投放材料的过程中，发觉幼儿的爱好已经不高了，没有刚好的依据主题活动的延长，依据孩子来自生活中的爱好与须要，选择与之相关的材料，材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着深厚的爱好时，才能在活动中保持开心的心情，处于主动主动的探求状态，爱好是幼儿学****的原动力，而幼儿的实力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得嬉戏也就如此时，她们就会失去活动的爱好，也就不情愿再玩了。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教化要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学****探究，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到胜利。