文档介绍：《白杨礼赞》教学设计(苏教版八年级下册)
《白杨礼赞》教学设计(苏教版八年级下册)
《白杨礼赞》教学设计(苏教版八年级下册)
《白杨礼赞》教学设计(苏教版八年级下册)
《白杨礼赞》教学设计(苏教版八年级下册)本中挖掘白杨树的象征意义，进而揭穿象征的'定义。
投影：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一详尽事物来表现某种抽象的观点、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种近似，使被象征物的某一特点内容获得委婉而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。）
《白杨礼赞》教学设计(苏教版八年级下册)
《白杨礼赞》教学设计(苏教版八年级下册)
《白杨礼赞》教学设计(苏教版八年级下册)
今天我们学****的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白
杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。
（用歌曲导入，创建课堂优异气氛，激发学生兴趣，从写作手
法导入，紧扣教学重点。）
（二）预****交流
生字词正音、释义（投影）；
文学知识及写作背景（投影）（略）。
（三）初读课文，整体感知（自主探究）：
有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中涌现了哪些画面？
高原风景图白杨特写图物人联想图
你是否感觉到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？
用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强耸立的树”
（白杨树与人的相似之处）
作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平庸？
生长环境外部形象内在气质
（学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学****自主探究，然后合作交流。）
（四）再读课文，赏析品味（合作探究）：
赏析形美、神美：
1）作者从哪几个方面来描述白杨树的？
2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？
《白杨礼赞》教学设计(苏教版八年级下册)
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《白杨礼赞》教学设计(苏教版八年级下册)
教师范读7、8自然段，学生思考。
3）白杨树的形美，显示了它不平庸，它的内在气质美吗？师：欣赏课文到这儿，我们才理解作者托白杨来赞美的是
对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播
放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。
（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，
自然生成对象征手法的认识。）
朗读，赏析“景美”，领悟衬托手法的运用。
师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的
象征意义也揭穿了。但本文2、3段用大量的笔墨描述了高原风光，
多余吗？为什么？
（明确：不多余。生存环境的写作目的是衬托白杨树傲然耸立
的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭穿象征意义，表
达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感觉是从正反两个方面衬
托了白杨树的“不平庸”。）
（本环节中，学生能够到达自主学****与合作探究的相互渗透，
并对探究结