文档介绍：感悟美——从品读开始攀枝花市第二十五小学吴纪红 2009 年 11 月,在我校举行的语文“教学能手”初赛活动中,卢霄虹老师在执教《搭石》一课时, 给我留下了深刻的印象。卢老师紧紧抓住文中“搭石, 构成了家乡的一道风景”这句话为切入点, 层层深入, 围绕“一行人”走搭石、“两个人”走搭石、“背着老人”走搭石三个片段进行教学, 通过指导学生品读文本去感悟“风景”的内涵, 做到了语文工具性和人文性的高度统一。首先,卢老师在引导学生抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这个中心句后, 指导学生去品读课文, 感受“一行人”走搭石时构成什么样的风景。教学时, 配上轻柔的音乐, 让学生品读感受“一行人”走搭石的情态, 感受“前面的抬起脚来, 后面的紧跟上去”那样的“协调有序”, 感受“踏踏的声音”“绰绰的人影”。学生读着, 品出了“一行人走搭石真美啊”的画面。这个片段的教学, 通过一层层的读, 将词语的理解、意蕴的体会有机的统一于文本语言的品读之中, 也让听课者感到: 这样的教学,真美啊! 然后, 教者进一步深化美的内涵。学生课堂上诵读入境后, 教师随机点拨:“一行人走搭石走出了节奏美,那两人相对走搭石呢?快读读书上的句子,谈谈你的体会吧。”随后,课堂上轻柔的读书声想起:“如果有两个人面对面同时走到溪边, 总会在第一块搭石前止步, 招手示意, 让对方先走。等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”在自读感知,泛读入境, 齐读渲染等多种方式度的基础上, 学生感悟出: 着字里行间渗透着家乡人的谦让之美, 这种相互谦让、相互敬重的美德同样构成了家乡一道美丽的风景。紧接着,教师又进一步点拨:“如果碰到老年人和青年人来走搭石, 又是什么样的风景呢? ”在学生读书时, 教师紧紧扣住“假如遇上老人来走搭石, 年轻人总要伏下身子背老人过去, 人们把这看成理所当然的事”这一句中的“伏”和“理所当然”等重点词引导学生进一步感悟。且看教学片断: (请一男生上台) 师:请你做做“伏”的动作。生:深深地弯下身子。师:( 手搭在生肩上) 这样, 老人就能轻而易举地趴在你的背上, 安安全全地过小溪了师扶起男生问:“到了对岸,你需要老人向你道谢吗? ”生:不需要。师:为什么? 生齐答:因为我们都把这看成是理所当然的事。师:等这位年轻人老了的时候,也一定会有——生:年轻人伏下身子背他。师:因为——生:人们把这看成理所当然的事。师:透过这个“伏”字,你看出了什么? 生:尊老爱幼师:乡亲们这份美好的情感也是——生:家乡一道美丽的风景。师:透过这一道又一道的“理所当然”,你们又感悟到了什么? 生甲