文档介绍：《角的初步认识》教学设计二年级数学张波【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书· 数学(二年级上册)》第 38~ 39 页例 1 、例 2 及相关内容。【教学目标】知识与技能 1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角, 知道角的各部分名称; 建立角的大小的初步表象; 2、学会用尺子画角。过程与方法通过找角、认角、折角、做角、画角等数学活动, 培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。情感态度与价值观紧密联系学生的生活实际,让学生体验生活中处处有数学, 提高学****数学的兴趣,在学****过程中获得积极的情感体验。【教学重点】在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。【教学难点】根据角的特征辨认角,并自己数出图形有几个角。【教具、学具准备】 1 .教师准备多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。 2 .学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、折叠尺。【教材分析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学****的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形, 再通过学生实际操作活动, 如折叠等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义, 只要求学生认识角的形状, 知道角的各部分名称, 会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作, 如折纸、做角、画角、比较角的大小等活动, 以促进学生空间观念的发展, 学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学****三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础, 起着承前启后的作用。【学生分析】角对于二年级学生来说比较抽象, 学生接受起来较为困难, 因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法, 有机地贯穿于教学各环节中, 引导学生在感知的基础上加以抽象概括, 充分遵循了(从) 感知→(经) 表象→(到) 概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段, 让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势, 把静态的课本材料变成动态的教学内容, 吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识, 把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学****兴趣, 使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。【教学过程】一、认识角——发现图形之间的联系师: 同学们, 在老师手中有四根小棒, 想一想, 用这四根小棒可能摆出我们学过的什么图形? 生:正方形,长方形。师:去点一根小棒,可能摆出什么图形? 生:三角形。师:再去掉一根,两根小棒呢? 师:是不是可以像大屏幕上那样摆? 课件出示两根小棒摆出的不同图形。师: 认识这些图形吗?不认识没关系,今天我们就来认识它。它的名字叫角。板书课题:角的初步认识。【设计意图: 课的引入抓住了学生好奇的心理特点, 利用学生熟悉的图形激发学生的学****兴趣, 为下面的探索学****创设了良好的学****情境。】师: 大家仔细看看这些角, 记住它们的样子。角在生活中随处可见, 我们的校园里也藏着角呢, 接下来, 就让小天使聪聪带我们到美丽的校园中找找角吧! 出示校园主题图。生找角汇报。在学生指角的过程中, 教师注意告诉学生正确的指角的方法,并对学生的回答及时评价。【设计意图: 让学生从身边找角, 并且互相说说, 一方