文档介绍：中学生学****压力问卷的初步编制
徐嘉骏 曹静芳 崔立中 朱 鹏【摘要】 目的 通过编制中学生学****压力问卷,为测评中学生的学****压力提供工具。方法 结合开放式问卷所获资料,在文献研究的基础上,构建中学生学****压力的理论维度,编制中学生学****压力 随机整群抽取淮北市某中学初一至高三学生315人进行集体施测,收回有效问卷300份,%,其中男生137人,女生163人;初一学生44人,初二学生39人,初三学生42人,高一学生47人,高二学生69人,高三学生59人。
问卷施测 以班级为单位进行团体测试,由研究者和班主任共同完成。测试前向学生说明来意,宣读指导语,等所有学生都明白后开始施测,学生作答完毕后现场收回问卷,时间约为20 min。
统计处理 剔除无效问卷后,原始数据录入Windows记事本,采用SPSS 。
2 结果
项目分析 根据对项目进行分析的结果,参照以下标准剔除3个项目:(1);(2)与总分相关不显著,或相关太小;(3)高低分组t检验不显著。
探索性因素分析(EFA) 对项目分析后的51个项目进行初步探索性因素分析,,Bartlett球形检验统计量为3 ,P<,表明数据适合进行因素分析。根据对项目进行初步因素分析的结果,参照以下标准删除30个项目:(1);(2)在多个因素上都有较高载荷;(3)项目不易解释。
对剩余的21个项目,采用主成份分析,限定4个因素做斜交旋转。根据因素分析理论,对因素数目的确定采用以下标准:(1)因素的特征值>1;(2)符合碎石检验;(3)抽出的因素旋转前至少能解释3%的变异;(4)每个因素至少包括3个项目。结果显示,%,各因素结构清晰,符合预想的理论假设。最后的中学生学****压力问卷共21个项目,包括4个因素:父母压力(6个项目);自我压力(6个项目);教师压力(5个项目);社交压力(4个项目)。各因素项目及载荷见表1。
信度分析 采用内部一致性信度(Cronbach α系数)作为本研究的信度指标。各因素及总量表的Cronbach α系数分别为:、、、、。各因素及总量表的Cronbach α系数均达到了可接受的水平,说明该问卷具有较好的信度。
效度分析 采用各分量表与总量表的相关系数作为结构效度指标,各分量表与总量表的相关系数分别为:、、、(P值均<)。各分量表与总量表的相关系数均达到了可以接受的水平,说明该问卷具有较好的结构效度。
3 讨论
本问卷通过了解与学****活动有关的刺激事件情况来评价中学生的心理负担和紧张程度,即学****压力程度。与之前的假设不同,预期的学校压力被教师压力所代替,家庭压力被父母压力所代替,社会压力被社交压力所代替。自我压力不变。预想的学校压力包括,学校政策、教师风格、班级文化等项目,但由于教师压力可能是学校压