文档介绍：一、视察物体 第一课时
教 学 课 题
视察物体 第一课时
教 学 目 标
1．结合详细情境，经验从不同方向视察由两个实物组成的物体的过程。
2．可以识别从不同方向视察由两个实物组成的物体所看到的图形。
3．感受实物及图形之间的
教材及学情分析
用字母表示数是数学课程标准“数及代数〞领域“式及方程〞部分的内容，数学课程标准在4—6年级学段提出了三条详细目的：〔1〕在详细情境中会用字母表示数。〔2〕会用方程表示简洁情境中的等量关系。〔3〕理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程。用“问题情境——建立模型——说明、应用及拓展〞的形式绽开，让学生经验学问的形成及应用的过程。本单元教材内容的设计思路是：在学生已有学问、经验背景下，让学生经验由详细情境抽象出简洁数量关系并用字母表示的过程，经验由数的计算、图形代数、字母代数等探究用字母表示加法运算定律的数学化过程。所以，新教材的用字母表示数，不单是代数运算的根底，而主要是培育学生的符号感和数学思想方法，尤其强调使学生初步体验数学建模的思想和方法。   
本单元教化目的新|课 |标|第 |一| 网
    ，经验从现实生活中抽象出简洁数量关系并用含有字母的式子表示的过程。会用含有字母的式子表示数量、加法运算定律，能用含有字母的式子表示长方形、正方形的周长和面积公式。
    ，在详细情境中，能对含有字母的式子所表示的意思作出说明，能根据给定的字母表示的数，求出式子的值。
    、验证运算定律和解决用字母表示的数学问题的过程中，能进展有条理地思索，能表达解决问题的过程，并尝试说明所得的结果。初步体会数学建模的思想和方法。
    ，相识到很多实际问题可以用含有字母的式子来表示，并可以借助含有字母的式子来沟通。
教学
目的
学问及技能目的：会用字母或含有字母的式子表示简洁的数量关系，知道含有字母的式子的简便写法。
过程及方法目的：经验由详细到抽象并用含有字母的式子表示数量关系的过程。
情感、看法、价值观目的：感受用字母表示数的兴趣性，相识到生活中很多问题可以用含有字母的式子来表示，初步体会数学建模的思想和方法。
教学重点
会用字母表示数量关系。
教学难点
理解含有字母的式子的意义。
教学方法
讲授法、理论法、电教法
预习作业
课前打算
课件
教学板块
课堂预设
课堂记录及缘由分析
第一版块：
检查或铺垫，融入课堂阶段
第二版块：
情境+提问，认定问题阶段
一、创设情景
师生谈话,学生老师说出自己的年龄，然后引出丫丫和妞妞对话的情境。
师生沟通年龄的问题，然后提出书中丫丫和妞妞的对话。
师：同学们，谁来说一说，你今年几岁了？
生1：我11岁
生2：我12岁
生3：我10岁
……
师：老师今年23岁了，你们算一算，老师23岁时你们几岁？
生1：我12岁
生2：我13岁
生3：我11岁
……
师：老师24岁时你们几岁呢？
生1：我13岁……
二、问题探讨
第三版块：
师：我们的小伙伴丫丫和妞妞也在谈年龄的事，我们听听她们在说什么？
1．呈现情境，理解信息，知道妞妞1岁时丫丫几岁，会用式子表示。
师：谁知道她们说什么了？
生1：丫丫比妞妞大3岁
生2：妞妞问她1岁时，丫丫多大？
师：妞妞1岁时，丫丫几岁？
生：当妞妞1岁时，丫丫4岁。
师：说说你是怎样知道的，能用算式表示吗？
生1：我是数的
生2：妞妞1岁时，丫丫〔1+3〕岁
2．师生对话，说出妞妞2岁、3岁、4岁……10岁时，丫丫几岁？
师：那么你再想一想：妞妞2岁时，丫丫几岁？能用算式表示出来吗？
生：妞妞2岁时，丫丫〔2+3〕岁
师：妞妞3岁时，丫丫几岁？
生：妞妞3岁时，丫站〔3+3〕岁
师：同桌互相说一说，妞妞4岁时，丫丫几岁？
师：假如妞妞11岁、12岁、13岁……时，你能用式子表示出丫丫的年龄吗？同桌两个同学互相提问题，说式子。
自主+合作，探究尝试阶段
第四版块：
反响沟通，达成共识阶段
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学生互相提问，答复。老师巡察并参及学生的数学学习活动。
……
三、字母表示
提出“妞妞a岁时，丫丫几岁〞的问题，师生对话，让学生解答，并说明理由。
师：假如我们用字母a表示，妞妞的岁