文档介绍：第一课 细胞
学****目的：
能利用显微镜对细胞进展细致的视察，并能用图示的方式描绘所视察到的细胞；能制作简洁的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获得有关细胞的信息。
通过学生学****活动，使学生情愿合作沟通，敬重别人的劳动成果。
通过学生，知道繁殖是生命的共同特征。
学****重点：
学生理解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学****活动。
学****难点：
学生体验活动的学****指导，理解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学****活动。
学****过程：
老师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一、导入新课：
老师及学生谈话，创设学****情景，展示西游记孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，揣测“他是谁〞的嬉戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学****爱好，引入本次学****活动内容。
二、学****新课：
指导学生进展沟通课前搜集获得的信息学****活动。
老师引导学生思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，老师巡察学生小组学****活动，指导学生互相激励、加强沟通，主动确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。
老师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生相识人类生命的起源，使学生科学直观的相识生命从哪里来：
1、
学生及老师谈话，观看西游记孙悟空出世片段，或进展揣测“他是谁〞的嬉戏，提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发自身求知欲、学****爱好，理解本次学****活动内容。
2、
学生进展沟通课前搜集获得的信息学****活动。
学生在老师引导下思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，学生进展小组学****活动，互相激励、加强沟通，主动确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。
学生相识老师展示的图片、课件，学****老师下发的资料卡片，相识人类生命的起源，科学直观的相识生命从哪里来。
通过学生及老师沟通谈话，嬉戏、学生熟识的电视剧导入课题讨论学****活动，充分激发学生学****爱好，营造出民主和谐、宽松的学****气氛，理解本课学****内容。
生命世界对每一个学生都有着奇妙感，通过搜集信息——沟通信息——嬉戏体验的方式，让学生理解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。
引导学生将课前搜集的资料进展沟通，让学生初步理解一些简洁的生命科学学问如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。学生们获得信息的途径不同，获得的信息也不同，这样，让他们在沟通中学****在沟通中进步，利于
“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生扶植下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。〞老师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易及儿童承受。
老师进一步激发学生对于生命的新奇心，增加学生的问题意识，引导学生进一步提出想理解的探究性问题，老师给学生方法上指导，引导学生多沟通、勤思索，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。
老师引导学生进展体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前
进一步激发学生自身对于生命科学的新奇心，增加问题意识，进一步提出想理解的探究性问题，结合老师赐予的方法指导，多沟通、勤思索，学****产生问题的解决方法。
学生在老师引导下进展体验活动：将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，沟通课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的理解，进展珍爱生命、关爱母亲的亲情教化学****活动。
培育他们乐于及人沟通的看法。通过资料卡，学生自主学****标准学生对“人的生育方式〞的相识。让学生直观、形象地驾驭胎儿的发育过程进一步理解胎儿的形成及发育过程。
这样通过课前搜集——课上沟通——标准相识的过程，学生就能很简洁地解决自己的问题了，同时还培育了他们自行解决问题的实力。
新奇心是科学学****的起点。对于奇妙的生命世界，学生心中确定会有很多个“为什么〞，这一活动就是要让学生把这些问题说出来，进一步培育他们的新奇心和求知欲，以增加学生的问题意识。
这个活动旨在让学生通过嬉戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更加感谢的情感。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。
设计制作一份生命手册。让学生将通过搜集信息——沟通信息——再度获得的科学学问以及经验嬉戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。启发学生对自己的生命手册要进展多方面的设计，如颜色、花