文档介绍：11
高等教育自学考试本科生
毕业论文
题目：浅谈农村小学学校教育和家庭教育
的合作
学生姓名: 曾书婷
学 号:9**********
系 别: 教育系 育；家庭教育；合作
一、引 言
目前，学校教育和家庭教育的合作已经成为近几十年来教育改革与发展的主要研究课题。家校合作，顾名思义，是指家庭和学校两个相对独立的社会机构进行的一种旨在促进青少年儿童健康发展的相互配合、相互协调的互助教育活动。现代教育是一个开放的体系，青少年儿童的成长要接受来自家庭、学校、社会等多方面因素的影响，只有多方面的教育共同合作，，青少年儿童的发展关系与两个机构--家庭和学校密切相关。教育学生部仅仅是学校和老师的责任，更需要家长的配合和监督。只有家庭和学校积极地进行配合,不仅要注重教师对学生进行知识文化的传授，还要注重教师与家长一起配合对学生进行思想品德和情感教育，只有这样才能促进学生身心健康和谐发展。特别是农村学校的教育中，：家庭教育与学校教育应该目标一致、相辅相成、取长补短。
二、我国目前农村小学家校合作的现状：
（一)、目前农村的家校合作表现出的教育类型
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1、基础型：在基础型家校合作教育中，学校和老师与家长，尤其是农村的家长之间存在低层次的沟通和交流,通常着眼于一些常见的鸡毛蒜皮的事务，了解学生在校的基本表现，或简单浅显的询问小学生的成绩情况，把教育、培养小学生的重担完全交托给老师。
2、松散型：在这种合作教育中，各合作主体没有明确的合作意愿和意向。家庭与学校双方彼此缺乏经常性的沟通，家长和教师的合作具有偶然性。并且，这种偶然的交流范围狭窄,除非发生一些重大、突发性事情，双方在一起交流。
3、学校主导型：在目前的教育中，尤其是农村小学，家长普遍认为学校及教师对学生的教育起主导作用，，家庭及家长应积极配合。但是，由于农村家长的教育水平和能力有限，所以，家校合作不是一般农村学校所能实施的。于是，长期的学校主导在某种程度上降低了学生、家长这两个参与主体的参与积极性，从而造成家庭对学校的依赖越来越严重..
（二)、目前农村家校合作中各重要角色的主动性不一致
在上述三种家校合作教育类型中,各合作主体的主动性都表现出以下特征:
1、学校及教师最为主动。在农村的家校合作中，由于农村家长的教育水平和能力有限以及没有认识到家长对小学生的教育是至关重要的,所以学校是各主体中最为主动的一方。学校负责制定一切的教育计划、方式，学生及家长只能被动接受。而居于主动、主导地位，就意味着学校和教师承担主要责任，这样的合作，,就是不平等合作，其效果可想而知。
2、家庭与家长较为被动。在农村，家长由于自身的意识、素养等，很难变得主动，再加上目前的教育体制，农村家长在家校合作中成为较为被动的一方，没有主动性,积极性便无从谈起。
3、学生最被动。学生在家校合作中，既是桥梁,、教师通过学生向家长进行传输。家校合作的活动也是学校及教师在与家长的相互配合下作用于学生的。如此的合作现实，自然收不到预期的效果，对培养学生的主动性、主人翁精神也非常不利。
（三）、目前农村家校合作中存在的问题分析
众所周知,良好的小学教师和家长的关系有助于孩子在学校和家里更好地学****生活,虽然目前的农村小学教师在
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情感上得到很大的支持，然而很多现实情况却并非如此。
我国现行教育中，特别是农村学校教育与家庭教育严重脱节。我认为：家庭教育与学校教育应该目标一致、相辅相成、取长补短。
著名思想家爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，，那是最基本的"。 可见教育不仅重视学生的成绩，更要注重学生的道德品质和能力素养的培养。现在社会对人才的需求越来越高，不仅要求智商高，更要求情商高。情商主要是指人在情绪、情感、意志、。学校的教育偏重于学生知识与技能的培养，即智商的培养；家庭教育偏重于道德教育和行为品质的培养，，把小学生培养成全面的人才.
而目前的现实却是：多数农村学校的家长，认为教育就是学校的事情与家长无关，只要交够学费，学校就得负责把孩子教育成为人才。殊不知,