文档介绍：《再见了，亲人》教学设计
府谷第四小学 段晓燕
教学目标
有感情地朗读课文。
理解课文的内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到 情感的熏陶。
体会作者的写作方法。
教学重点
有感情地朗读课文，从课文内容中体会中朝《再见了，亲人》教学设计
府谷第四小学 段晓燕
教学目标
有感情地朗读课文。
理解课文的内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到 情感的熏陶。
体会作者的写作方法。
教学重点
有感情地朗读课文，从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
体会作者的写作方法。
教学过程
一、 引入课题
1、 板书课题
2、 课文中的“亲人”是谁？(指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民。)这句 离别的话是谁说的？他们是亲人吗？为什么说是亲人？
二、 读文感悟
1、自主学****br/>文中的“亲人”具体指的是哪些人？朝鲜人民为志愿军做过那些感人至 深的事情？
自读课文，自主学****解决以上问题
师根据学生的回答适时点拨引导学生学****以下问题
大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比 喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着 硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）
战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……（导读， 尽情让学生去感受文章感染人的语句）
”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来（唯 一）指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了 他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。
“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问 句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈 啊！）
八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大 娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说——（学生齐 读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声 恳求之中了。
过渡：还有哪个故事让你感动呢？
（4）第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词 句。
2、小组合作学****br/>精读课文最后三段，体会文章感情的升华
在这片土地上，居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，渗透着 我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，留下了许许多多我们共同浴血奋战的故 事。这无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。此时此刻，列车的汽笛长鸣，车 轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗
颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起