文档介绍：以学为主,以读为线”教学模式研析
陈雷 参加工作以来,从事中学语文教学工作已经十六年多了,回顾这十六年的语文教学工作,全国各地展开了多层次多途径的改革尝试,尤其是中学语文教坛,长期以来风风火火,一直是争论不休,可以说“乱花渐欲迷具体措施是精心编制“学案”,充分发挥“学案”教学的导学功能,提高学案教学的实施水平。
1、优化课前预****指导,提高学生的自主学****能力。要切实加强课前预****指导,提前一周或一天将学案发给学生,让学生利用课余时间或自****时间预****教材感知教材内容,初步认知基础知识,从而提高学生预****的实效性。教师要加强预****检查,通过检查促进学生扎实开展预****活动,不断提高自学能力和自学****惯。
2、加强预****交流,改进教学过程。讲授新课之前,可让学生先在小组内汇报自学成果,初步形成学****共识,按照教学过程最优化的要求,从学科特点出发,把教学目标、教学内容设计为系列学****主题,把学****主题转化为学****任务,把学****任务转化为学****活动,让学生在具体生动的学****活动中生成知识,提高能力和素养。
3、改进教学方式,加强学生的主体探究。要改变过于强调接受学****灌输传授的现状,倡导“自主、合作、探究”的教学方式,让学生在自主参与、合作探究和主动实践中体验知识的产生与发展历程,感悟知识的研究与应用方法,不断提高自主学****能力。面对新理念的冲击,我认真学****反复研究,总结经验教训,探究行之有效的语文教学方法,逐渐形成了“以学为主、以读为线”的课堂教学模式。现结合语文学科的特点,谈谈现代文阅读和文言文阅读的教学思路。
一、现代文阅读
阅读教学是语文教学永恒的热点,近年来关于阅读教学的争论沸沸扬扬、异常繁荣,然而表象繁荣背后的实际是阅读教学的水准始终处于支离破碎的初级状态。现代文阅读在中学语文教材中占有比较大的比重,我认为现代文阅读要做到“以学为主、以读为线”的原则,引导学生学会阅读、学会感悟、学会欣赏、学会质疑、学会评价。在具体的教学过程中可采用以下步骤组织教学:
1、初读课文,扫清字词障碍,整体感知课文大意。先是***导入课文,激发学生的学****兴趣和欲望,然后学生自由初读课文,标画出生字生词,借助注释及字词典等工具书解决生字词,求得新知识。这一环节要留给学生足够的阅读时间,让每一个学生能完整地了解课文大意,初步感知课文大体内容。
2、研读课文,把握课文主旨,体会作者情感。在初读课文了解作者及写作背景等相关知识的基础上,引导组织学生进一步研读课文。学生在小组内交流自己的阅读感受,讨论关键字词的意义作用,评价文中的主要人物,分析作者的情感表达及写作目的。还要进一步引导学生发现和提出问题,可以引导学生提出课文理解上的疑难,可以就课文内容或写作方面进行大胆质疑,也可以大胆提出改写意见。培养学生的质疑精神,可以从以下三个角度进行引导:一是确有所疑,提出初步读课文时的疑难之处,在小组内共同解决;二是明知故疑,提出自己感到有价值的问题,供师生思考;三是提出不同见解,对课文内容细节提出疑问,寻求班集体的帮助。教师要充分发挥学生的质疑精神,培养学生发现问题的能力,将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道,围绕教学目标以学生的质疑为抓手,组织学生有序地研读课文,有效地解决疑难问题。对于学生提出的问题,教师不要轻易就下结论,或者进行简单的否定,可以先