文档介绍：第 题：卜冽哪项构成课程的理论基础对于课程的影响最为长久？【】
A、 心理学
B、 教学论
C、 社会学
D、 哲学
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你的答案：C AC BC c" D
第g题：卜•列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识答题区：
第20题：活动课程 以学****者的兴趣和动机作为组织教学的中心而设置的课程。 收藏本题目
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第21题：教育制度 一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规 范或规定的总和。
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第22题：课程目标 是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校 课程所要达到的预期结果。
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第23题：个人本位论的基本主张：
1•教育目的应根据人的本性需要来确定。
教育目的在于把学****者培养***，充分发展人的本性，增进人的价值。
个人价值高于社会价值，社会只在有助于个人的发展时才有价值。
评价教育的价值应以其对个人发展所起的作用来衡量。
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第24题：教师专业发展：
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的 过程，即由一个专业新手逐渐成长为一个专家型教师的过程。
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第25题：班集体 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学****活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
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第三大题 简答题
主观题（，共30分）
第26题：个体身心发展对于教育的制约主要表现在哪些方面。
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教育要适应个体身心发展的顺序性，循序渐进地促进个体发展。人的身心发展是一个有序的、 持续不断的发展过程，是从低级到高级，量变到质变的过程，具有一定的顺序性。教育要 适应个体身心发展的阶段性，安排不一样的教育内容和方法
第27题：个体身心发展的一般规律有哪些。
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个体身心发展的顺序性：个体身心发展在整体上具有一定的顺序性，身心发展的过程和特点 的出现也具有一定的顺序。
个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛 盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
个体身心发展的不平衡性：； 的不平衡性。
个体身心发展的互补性：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某 一方面机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
个体身心发展的个别差别性:个别差异性在不同层次上存在。
第28题：班级管理主要包括哪些内容。
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1、 首先要明白你的工作内容是什么。是生产，还是品质？
2、 至少要有每天的工作计划，哪件事先，哪件后。各工作如何做到有效衔接。
3、 管理的重点。首先是管理好人。人是第一生产要素，人都管不好，还如何做好工作。管 理的作用主要就是让你的下属都能把工作做好。下属的工作做好，你的工作才算做好了。
4、 工作中，有重要时段，重要节点，这些关键性工作未做好，可能会坏了一锅粥。
5、 在团队中树立足够的威信。好的威信不是靠权力树立的，而是靠为人和能力树立的。这 样的威信才能持久和有效。