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一级：
4、理论依据是马克思关于人的全面发
3、教师主导与学生主体相统一的规律
一、简述生产十三、简述理论联系实际教学原则的含
人为和实质性的联系
十九、促进学****迁移的教学
义及贯彻的要求：
2、条件：学****材料的逻辑意义、有意
1、精选教材
答：是一种理论联系实际，学以致用的
义的学****意向、适当的旧知识。
2、合理编排教学内容
教学
十七、构建主义的知识观、学生观、学****br/>3、合理安排教学程序
贯彻的要求：
观
4、教授学****策略，提高迁移意识性
1、书本知识的教学要注重联系实际
1、知识观：知识是一种解释或假设，
二十、学****策略的分类
2、重视培养学生运用知识的能力
是动态可变的，在不同的情境中具有不
1、认知策略：是一种处理学****材料
3、解决好知识教学与技能训练的关系
同的含义
的策略，分为：
彻的要求:
十四、简述班级授课制的优缺点:
的经验有差异性、引导学生产生新的经
4、补充必要的乡土教材2、学生观：学生的经验很丰富、学生
① 复述策略：重复学****材料进行
记忆精加工策略：理解学****材料，对学****材料进行加工组织策略：整合学****材料，进行分类整理
2、元认知策略：是一种处理学****过
程的策略，分为：
计划策略：设置学****目标监视策略：监视自我学****调节策略：发现问题进行补救二十一、认知发展阶段论中的前运算阶
段
1、万物有灵论
2、一切以自我为中心
3、思维具有不可逆性
4、没有守恒概念二十二、埃里克森的社会发展理论
1、婴儿期：信任对怀疑，建立信任
感，克服怀疑
2、儿童早期：自主对羞怯，建立自
主感，克服羞怯
3、学前期：主动对内疚，建立主动
感，克服内疚
4、学龄期：勤奋对自卑，建立勤奋
感，克服自卑
5、青春期：统一对混乱，建立统一
感，克服混乱
6、成年早期：亲密对孤独，建立亲
密感，克服孤独
7、成年中期：繁殖对停滞，建立繁
殖感，克服停滞
8、成年晚期：完善对绝望，建立完
善感，克服绝望二十三、简述个人品德的心理结构
1、道德认识，个人品德的核心、基
础
2、道德情感，伴随道德认识而产生
的内心体验
3、道德意志，自我行为调节、克服
困难，以实现道德目的的心理过程
4、道德行为，衡量品德的重要标志、关键二十四、促进中学生形成良好品德的方
法
1、有效的说服
2、树立良好的榜样
3、利用群体约定
4、给予适当的奖惩
5、价值辨析二十五、柯尔伯格的道德发展阶段论
1、前****俗水平阶段：惩罚与服从定
向阶段、相对功利道德定向阶段
2****俗水平阶段：寻求认可定向阶
段、遵守法规秩序定向阶段
3、后****俗水平阶段：社会契约定向
阶段、普遍伦理定向阶段二十六、德育过程的基本规律
1、德育过程是具有多种开端对学生
知、情、意、行培养与提高的过程
2、德育过程是促进学生思想内部矛
盾运动的过程
3、德育过程是组织学生活动与交
流，对学生多方面教育影响的过程
4、德育过程是长期的、反复的、不
算前行的过程二十七、中学德育的途径
1、思想品德