文档介绍：优化朗读策略 提高朗读实效
张志刚 “语文课以读书为目的,老师引导学生善于读,则其功至伟。”这是叶圣陶先生对“读”在语文教学中的地位作出的精当评价。古人也曾有“故书不厌百回读,熟读精思学自如”的学****训诫。可见,由古至今,“读”一优化朗读策略 提高朗读实效
张志刚 “语文课以读书为目的,老师引导学生善于读,则其功至伟。”这是叶圣陶先生对“读”在语文教学中的地位作出的精当评价。古人也曾有“故书不厌百回读,熟读精思学自如”的学****训诫。可见,由古至今,“读”一直就是最基本、最直接的学****方法。
然而,当前有些小学生的朗读现状并不容人乐观,“夹生读”“唱读”“无情读”的现象仍经常可听可见。因此,教给学生正确的读书方法,使学生由“读会书”到“会读书”是相当重要的。
一、多读──语感训练之“秘诀”
汉语是意会性语言,很多东西是只可意会而不可言传的,即使是多角度地进行动态分析也还是难以体会,只有多读,才能品味出其中的奥妙。
多读,一是多朗读,特别是感情朗读。通过感情朗读,文章中的音韵之美、节奏之美、意境之美、情感之美才能体会出来。如《美丽的小兴安岭》中的“春天,树木抽出新的枝条……像一支舰队在前进。”这段话如果用分析法会破坏了欣赏美的兴致,而用引读法,通过有滋有味入情入境的朗读,会欣然陶醉于小兴安岭的美景之中。二是多默读,默读才能读得快,读得多,想得深。有的文章,一时读了可能是一知半解,但读的相同或相似的文章多了,就会有融会贯通之感。如现代诗《瀑布》,学生读了还没有深切地理解,但学完了《美丽的小兴安岭》和《大海的歌》两篇写景文后,他们的认识就会深刻多了。
二、快读──“唱读”现象之“克星”
《小学语文课程标准》明确要求学生多读多写,规定了阅读、写作量,并提出阅读速度的要求。多读需要时间,在一定时间的前提条件下,阅读速度便成为能否达到“多读”目标的关键因素。那么,如何培养学生的快速阅读能力呢?
,教师要给学生提出四点基本要求
第一是不回视。阅读时眼睛不得往前看,只能往后看。二是要广视。阅读时视域要广。在某一瞬间要看一组字(几个词汇),而不是逐字细看。要逐步由一目几词到一目一句,由一目一行到“一目十行”。三是不口诵。要求阅读时不动唇,不出声,而是默默地读。四是不心诵。就是不在心里默念字音,再由字音转成词义。要把注意力放在内容的吸收上,而不是一个个字的理解上。
,教师要引导学生注意词、句的意义指向
阅读时注意词句段的指向。能够预估将要出现的特别重要的有价值的重要内容。如在课文中出现“由此可见”“因此”等此类的词或词组时,就预示着将要说出特别重要的思想;如果出现“总之”“结果”等词,那将表示陈述结论。教师还要求学生在阅读时,根据对课文意义的领会,预想到下面将要出现的词语。
另外,教师培养学生的快读能力要注意发挥学生的主观能动性,有目的、有计划地训练学生在规定的一段时间里,带着问题,利用比平时快得多的速度,进行“强制”阅读并理解一篇文章。只有坚持练****熟练的技巧和良好的****惯才可能逐渐形成。
三、美读──作者真情之显现
“美读”是我国著名教育家叶圣陶先生倡导的一种读书方法。他说:“所谓美读,就是把作者的情感在读的时