文档介绍：2022年《老师领进门》教学设计(3)
学情分析：
本课是课后不列生字的第一课，这对落实正确、流畅地朗读课文这一训练目标带来了肯定的难度。因而老师在一起先应引导学生温习学习字词的方法，然后再指导学生正确、流畅地朗2022年《老师领进门》教学设计(3)
学情分析：
本课是课后不列生字的第一课，这对落实正确、流畅地朗读课文这一训练目标带来了肯定的难度。因而老师在一起先应引导学生温习学习字词的方法，然后再指导学生正确、流畅地朗读。
课文最终两节写了师二人40年后再相遇的情景，对于句子学生难于理解，因此不必做过多的争论，应引导学生有感情地朗读这两节课文，体会字里行间的情感。
教学目标：
1、知道识字要求的改变，能借助字典相识生字。
2、会用“娓娓好听”、“恭尊敬敬地”造句。
3、学习正确、流畅地朗读课文；背诵课文最终2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感谢之情。
教学重难点：
1、学习正确、流畅地朗读课文。
2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感谢之情。
课前打算：
收集赞美老师的诗句或名言。
教学过程：
一、导入，激发爱好。
1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今日我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。
2、板书课题：指导读课题。
（从学生已有的学问入手，激发学习爱好。）
二、初读，感知课文。
1、板书：老师领进门。
2、学生自读课文，思索以上问题，然后说说课文大意
3、自读课文，找诞生字，集体识字。
（1）告知学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列诞生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已相识了许多生字，还驾驭了识字的方法，遇到不相识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不相识的字，然后查字典。
（3）检查。
（依据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）
4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清晰，音量适中，速度相宜。
（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字实力。）
三、再读，理解课文。
1、默读课文，思索：怎样领进门？找到有关句子，然后沟通。
2、领悟田老师想象力的丰富。
（1）朗读课文中的小诗：
（2）默读田老师讲解并描述的故事；
（3）比照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品尝故事的韵味，感受田老师的口才。
3、联系上下文，理解句子。
（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品尝、朗读。
（2）“十年树木，百年树人。老师的训诲之