文档介绍：(完整版)教育学知识点总结
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教师招考教育综合
教育学
第一章教育与教育学归纳
考点一：教育的观点
广义：教育史泛指一切育学已经成为一门独立的学科，标志着规范教
育学的建立。
考点十：繁荣时期：
1、实验教育学：德国的梅伊曼拉伊
2、实用主义教育学：杜威、克伯屈
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杜威：美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，著作是《民本主义与
教育》，他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”，在教育本
质上，提出“教育即生活，即生长，即经验的改组或改造”，在教育目的上，提出“从做中学”。
3、马克思主义教育学：凯洛夫（对新中国影响很大）、中国杨贤江。
4、布鲁纳（美国）：《教育过程》，提出了“学科基本结构”的观点。
5、马卡连柯：《教育诗》，擅长教育问题学生。
6、赞可夫：《教学与发展》，高难度、高速度原则。
7、蔡元培：中国第一任教育总长，毛泽东称为“学界泰斗”。
第二章教育与社会发展
考点一：教育与社会因素关系（简答）
1、生产力：生产力决定教育；教育促使生产力
（日本二战后“教育兴国”行得通且成功，因为讲的是教育对生产力的作用）
2、政治经济制度：政治经济制度限制教育（教育权）；教育的政治功能（反作用）
（“教育校园”行不通，因为教育虽对政治有反作使劲，但没有决定作用）
3、文化：文化影响教育；教育的文化功能
4、科学技术：科学技术影响教育；教育促使科学技术
（职业科学家，大学是两条腿走路，一是教学，一是科研）
5、人口：人口影响教育；教育的人口功能
（容易造成复式教育，一个班放多个年级）
考点二：教育优先发展（因为政治制度和生产力发展的不平衡）
考点三：素质教育
1、是以提高民族素质为宗旨的教育
2、内涵：1、倡导首创精神，鼓励学生思考、提问。
2、面向全体学生的发展。
3、重视学生的个性发展。
4、是全面发展的教育
1、案例解析：在黑板上画一个圈：1、大学认为是0，应试教育思维定势；2、小学多种答
案，个性加创新
2、全面发展和因材施教相结合，能减少教育的不平衡性。
考点四：教育民主内涵（解析）：1、教育时机均等；2、师生关系民主化；3、教育活动、教育方式、教育内容民主化，为学生提供更多的选择时机。
*第三章教育与人的发展
考点一：人的身心发展的主要特点、对教育的限制的原因（1、教育要适应特点2、应从儿童身心发展的实际出发，基于“最近发展区”理论，不断提高身心发展的水平。）1、序次性（不陵节而施）2、阶段性（次序渐进）3、不平衡性（实时施教、抓关
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键期）4、差别性（因材施教）5、互补性（培养孩子的自信和努力）
考点二：人的身心发展的主要影响人因素有：
1、遗传：是物质前提、对人的发展提供可能性；高尔顿、霍尔
（例：一两遗传胜过一顿教育；龙生龙·····打地洞）
2、环境：夸大环境对人的作用；爱尔维修、华生
（给我一两个儿童····；近朱者赤近墨者黑）
3、学校：主导
4、人的主观能动性：是内因；起决定作用
考点三：关于人的发展的动因观
1、内发论：代表人物：孟子（性善、仁义理智是天生拥有的）；格赛尔则强调（成熟体系，双生子爬楼梯实验）；霍尔、高尔顿
2、外铄论：英国洛克的白板说、美国的华生、我国的荀子（性恶论）
3、多因素相互作用论：内在因素与外部环境相互作用
第四章教育目的
考点一：教育目的观点
1、狭义：国家对在学校中培养什么样的人才的总要求，它规定了培养人才的质量和规格要求。教育目的与培养目标是一般与个其他关系，培养目标是在教育目的的指导下，根据各级各类学校的详尽任务和受教育着的身心发展水平而拟定的培养人的详尽要求。
2、教育目的的意义：是整个教育工作的方向；是一切教育活动的出发点和归宿
3、教育目的的功能：导向、调控、评论、激励功能
考点二：教育目的层次（种类）1、教育目标2、培养目标3、课程目标4、教学目标
考点三：不同价