文档介绍：教师招考教育综合教育学第一章教育与教育学概述考点一:教育的概念广义:教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康,以及形成或改变人们的思想意识的活动。狭义:即指学校教育,教育史教育者根据一定社会或阶段的要求,对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响,把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。考点二:教育的起源神话起源说生物起源说:教育的产生来自动物的本能。代表人:法(勒图尔诺)英(沛西~能)心理起源说劳动起源说:传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。代表人:马克思、恩格斯考点三:教育的发展原始社会:教育和生产劳动具有融合性古代社会包括奴隶社会教育的阶级性与等级性教育与生产劳动相分离教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才,另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化,维护自己的统治教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主教育方法以体罚盛行,注重机械的练****和实践训练,也重视个体的道德反省或宗教忏悔师生关系式对立的、不平等的教育组织形式以个别教学和个体修行为主。(私塾不是班级授课)3、近代社会近代教育特点:国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起(教会学校)初等教育(义务教育)的普遍实施教育的世俗化教育的法制化二十一世纪以后社会教育的特点:1、教育全民化;2、教育终身化(包括时间和空间,保尔•朗格朗(法国));;。考点四:教育的属性:本质属性:教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。社会属性:1、永恒性2、历史性3、相对性考点五:教育活动的构成要素:教育者、受教育者、教育影响考点六:教育的功能对象上分:个体发展、社会发展性质上分:正向、负向呈现形式:显性、隐性(显性与隐性可以相互转化)考点七:教育学的研究对象:教育现象、教育问题考点八:教育学的萌芽阶段1、中国古代的教育学思想 代表人物:孔子(教学纲领:博学于文,约之以礼,教学方法:不愤不启,不悱不发,学思结)、墨翟、道家、朱熹等代表作:《论语》(不是教育学著作,而是伦理著作)《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著作。(是《礼记》中的一篇)2、西方古代的教育学思想代表人物:苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良古罗马昆体良:《论演说家的培养》(《雄辩术原理》),西方最早的专门论述教育问题的著作。苏格拉底:提出问答法(产婆术,也就是启发式) 亚里士多德:是古希腊百科全书式的哲学家,首次提出“教育遵循自然”的观点柏拉图:《理想国》西方教育史上得里程碑。考点九:独立形态教育学的形成时期培根:英国,首次将教育学纳为科学知识体系。2、洛克:英国《教育漫话》,提出了“白板说”,主张绅士教育(资产阶级人人平等)。 3、家夸美纽斯:17世纪捷克教育,《大教学论》是近代第一本教育学著作。标志着教育学开始成为一门独立的学科。他从“泛智教育” (把一切的知识教给一切人),论述班级制度以及教学原则和方法。(名言:教师是太阳底下最光辉的事业。)4、卢梭:法国,代表作《爱弥尔》,提出“自然教育”思想,培养“自然人”被称为是新旧教育的分水岭,是西方教育史上第二个里程碑。康德第一次将教育学列入大学课程赫尔巴特:德国(被誉为“现代教育学之父、科学教育学的奠基人”)传统教育学派(学生始终保持被动的状态),提出三中心(教材、课堂、教师),出版《普通心理学》,标志教育学已经成为一门独立的学科,标志着规范教育学的建立。考点十:繁荣时期:实验教育学:德国的梅伊曼拉伊实用主义教育学:杜威、克伯屈杜威:美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物,著作是《民本主义与教育》,他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” ,在教育本质上,提出“教育即生活,即生长,即经验的改组或改造”,在教育目的上,提出“从做中学”。马克思主义教育学:凯洛夫(对新中国影响很大)、中国杨贤江。布鲁纳(美国):《教育过程》,提出了“学科基本结构”的观点。马卡连柯:《教育诗》,擅长教育问题学生。赞可夫:《教学与发展》,高难度、高速度原则。蔡元培:中国第一任教育总长,毛泽东称为“学界泰斗”。第二章教育与社会发展考点一:教育与社会因素关系(简答)生产力:生产力决定教育;教育促进生产力(日本二战后“教育兴国”行得通且成功,因为讲的是教育对生产力的作用)政治经济制度:政治经济制度制约教育(教育权);教育的政治功能(反作用)(“教育校园”行不通,因为教育虽对政治有反作用力,但没有决定作用)文化:文化影响教育;教育的文化功能科学技术:科学技术影响教育;教育促进科学技术(职业科学家,大学是两条腿走路,一是教学,一是科研)人口:人口影响教育;教育的人口功能(容易造成复式教育,一个班放多个年级)考点二:教育优先发展(因为政治制度和生产力发展的不平衡)考点三:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育内涵:1、倡