文档介绍：作文,“写得对”与“写得好”
张 坷 中图分类号::A文章编号:1671-0568(2011)02-0082-03
日常教学中时常遇到学生问,怎样才能写好作文?遇到这样的问题时,我点之类。也正因为这些话的千篇一律,大家也就时常忽视了这个问题。以至于几乎每次题目稍有变动,尤其是要求写某一类文体的时候,都会有学生惊呼:啊?原来让写的是某某文啊!
我时常强调,题目中是没有废话的。其实,细看作文题后面的这一些套话,是有着关键的提示作用的:
。作文题目有命题、半命题、和自拟题几种。既然把这一点列入那些“要求”或是“注意”中,写作文的时候,当然就要根据“要求”来做:是命题的,就不要有半点改动;是半命题的,就首先把题目补充完整;是自拟题的,就要想一个华丽的标题。不管是哪一种,做到了,才对。
这一点看似简单,而实际教学中,尤其是在考试时候的作文,有相当一部分学生是忽视了题目的,对这要求视而不见,或是抛开了命题,按照自己的想法随手写来,或是直接照抄话题,不愿意为了这一个题目多浪费一点精力。我认为,对一篇文章的题目欠考虑,其实质是作文的思路不够成熟,思考得不够,是写不好的,至少是欠缺了一个审慎的态度。因而,学生的拟题意识,是要强化才对。
。现在的作文,多是以开放式的题目为主,力求能给学生以更大的自由度和思维空间,对文体不再限制。但是不限制不等于没有要求。可能多数学生一开始的理解就稍有偏颇,把不限文体理解成为随便写,这样的后果是学生思维中的文体意识淡化了,写出来的文章常常是四不像的“杂文”――杂合了各种文体特征的文字。
文体的基础知识,学生是有的,更细致的东西,就有欠缺了。比如说记叙文,很多学生知道记叙文的“六要素”,但关于表达方式,叙述和描写的技巧,记叙文篇章结构的特点,学生大都说不出个子丑寅卯来。而这些,都该是有关写作的基本的知识储备。只有明了了文体的特征,才知道自己写出来的文章该是什么样,符合其特征,才是写得对。
此外,有的作文题后面还会加上一句,不要套作,不要抄袭。这一交代,看似多余,我却觉得它可能是给时下通行的一些做法提了一个醒。时常就会听到有学生问,老师,你能不能给我们弄一个作文的模板呢?什么都可以套的那种?我的回答是不能。现在一些人总结出来的所谓答题模式很流行,流行到作文也有什么所谓的“万能金句”,的确,这些句子背下来,放到任何一篇作文中,都能增色不少,但是,那是自己真情实感的流露吗?写作写到套用现成的句子来表达自己的情感,这做法不能不说是一种错误吧。
二、写得好
写得好有两个层次,表达和思维。
这里的表达,是指语言层面,一是指文章要有顺畅的表达,二是要有相应的修辞。高中阶段,尤其是起始年级,仍然有很多学生的表达是有问题的,这大概来自于学生自己平时说话的习惯。甚至有些写出来的句子就是病句,这样当然是文章的硬伤。而关于修辞的知识,学生也多半是有所了解的,只是这个了解停留在知识的层次,只是知道有某一种修辞方式,知道它的好处是能使文章更形象更生动,或许有人还会多出一些对别人优美文句的钦慕和歆羡,而从不曾想过,自己的作文,其实也可以更好。
优美的文句,有那些流自心底的声音。有人说,文贵以情,真情实感是动人