文档介绍：使对方根据自己的提示去反推猜出该词
很多高中英语老师上英语课时采用的教学方法仍然比较陈旧,教学方法单一,缺乏新颖性,课堂气氛非常沉闷。如果老师时不时地改变一下自己的教学方法,例如经常采用反推教学法,效果肯定好多了。那么反推教学法内容方面
在复****刚刚所学的知识时,老师有时没有必要全权代理,又是出题又是归纳,有时可以把这些事情交给学生去做,让学生自己去编题,自己去归纳。再把学生分成几个小组,让他们进行竞赛,竞赛时小组与小组之间互相问自己编的问题,对方答出来得分,答不出来不得分。这样,每组成员一定会动脑筋想问题企图难倒对方,因而学生学得非常积极主动,效果也肯定更好。
课堂教学与学生思维能力的培养
郭爱英
中学化学教学中培养学生思维能力的途径和方法多种多样。应如何行之有效地实施思维能力的培养和提高,是每一位中学化学教师都该认真研究的课题。
一、课前认真钻研教材,优化教学方法
教学方法包括教与学两个方面。这两个方面的成功配合举足轻重,而教师的教学方法对教学效果的优劣却起着决定作用。教学有法,但无定法。每一节课的教学任务不止一个,教学方法也应随之做相应的调整,那种不问教学内容,名日启发式教学的“一问到底”或“一练到底”,并不比传统的“满堂灌”优秀多少,关键是要“有的放矢”,而要达到这一目的,教师在课前对教材吃透、吃准,并“对症下药”,尤为重要。
在诸如化学“绪言”一节与“金属的冶炼”一节中,采用“教师确定目标,学生阅读讨论,最后师生小结”的教学方法,教学效果较好。对于“有关化学方程式的计算”一节,则侧重于“学生练****为主,教师讲评为辅”的方法。而对于“离子反应”一节,则分别采用了“实验探索,分析讨论”,(用于强弱电解质与离子反应本质的教学)及“课堂练****探求规律”等方法。这样,对每一节教材针对不同的教学任务,采用不同教学方法。突出以学生为主体,既让其思维海阔天空,又紧紧围绕教师的导向,激发学生掌握正确的思维方法,达到较为理想的效果。
“授人以鱼,不如授人以渔。”不论使用何种教学方法,都要以有利于激发学生的思维活动,形成正确的思维能力为主。当然,一节课的教学方法也不可能有许多种。否则,只会扰乱学生的正确思维活动。
二、优化教学过程,合理安排教学时间
现行课改教材,课时大规模减少,教材内容相对增加,教学目标又全面提高,如何“少课时,轻负担”地完成教学任务,并且“高质量”地培养学生正确的思维方法,全面提高学生的综合素质,必须更新观念,大胆教改。一节课45分钟,有的教师完成教学任务和培养能力轻松怡然,有的教师面对教学任务总是愁眉难展。如何处理这一问题,在课前对教学方法已认真优化的基础上,教学过程的合理安排是至关重要的。
仍以“离子反应”一节为例。课时安排两课时,但教师们普遍感到两课时有些紧张,如果对时间优化安排,两课时不仅能顺利完成教学任务,还对离子共存问题做了部分分析和练****第一课时略去节前绪言,其余教学方法以实验为主,讲解为辅。所以一上课先做演示实验1-1,同时提出问题它们为何会导电?之后让学生阅读教材有关内容,然后得出结论。接着又提出问题,它们导电能力为何不同?学生已有了上述的阅读基础,回答较为容易。此时仅用15分钟。下面进行实验1-2的演示,并让学生回忆初中所学复分