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【班级管理二三事】 班级管理方法和措施
摘要：历史赋予教师的任以前的可大不相同，他们和城里的孩子一样，都是父母掌心里的宝贝，在家里被大人宠着爱着，娇生惯养的，如果还用与他们的父母一样的语气和他们说话的话，恐怕他们不会接受，所以要换一种方式，与他们交朋友，他们才会对你敞开心扉，做起工作来才会得心应手。�
经过一番思考，在做学生工作时，我主要仍沿用对他们“动之以情，晓之以理”的主张，用耐心对他们循循善诱，不加苛责。具体来说有如下几点：�
一、旁敲侧击�
刚开学的时候，学生们对学校、对老师还是有所畏惧的，对新的环境不了解，他们不敢“轻举妄动”，但一个星期之后，他们熟悉了新的环境，再加上有学校师兄们的“点化”，就渐渐“继承”了上一届学生遗留下来所谓的“潜规则”，胆子慢慢的也越来越大，后来竟发展到用欺骗的方法来骗取放行条。我知道后依然不动声色，但在给放行条时多留了一个心眼，几个学生碰了几次钉子之后，其他的学生也有所收敛。到了星期五的一周班会上，我给他们讲了一个
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“狼来了”的故事，告诉他们：人不能用欺骗的方法去博取别人的信任和同情，要做一个诚实正直的人。讲完故事后，我才把骗取放行条的事说出来。当时我明显感觉到一些学生的惊愕与惭愧。在与学生的“较量”中，我坚持不以硬碰硬，给他们吃一个软钉子后，让他们觉得我这个新老师是不好“欺负”的。�
另外，我感觉这些学生很“牛气”，而这种“牛气”一半是由于他们的自尊，一半是由于他们的自卑。自尊同样源于自卑。他们大多都来自农村，而且来读技校对于他们来说也是因为没考上高中做出的无奈选择。在这样的心理之下，他们是不自信的，虽然敢和老师拧着干，敢和老师顶嘴，这恰恰说明他们是自卑的，所以才会用另一种方式来追求心理上的安慰，以此达到心理上的平衡。针对他们这种心理，在言语方面我尽量不去打击他们的自信心。相反，在课堂或班会时间，给他们讲些小故事、小寓言，希望他们能从中受到一些启发。有一次，我给他们讲过一个“老鹰与蜗牛”的寓言：相传在遥远的古埃及，一只老鹰停留在金字塔顶上，当它低下头看的一刹那，它发现在金字塔顶竟然有一只蜗牛，老鹰感到万分诧异。于是，就问蜗牛：“你是如何到达金字塔顶的？”蜗牛回答是它自己爬上来的。老鹰就更惊讶了：“你爬行的速度这么慢，竟然也能到达金字塔顶，这太神奇了。”蜗牛回答说：“不要看我爬行的速度慢，只要我每天都爬，每天都进步一点点，日积月累同样能够创造奇迹。
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”这则小寓言中的蜗牛，其实与他们非常相似，虽然起步晚，进步慢，但只要像小蜗牛一样，每天进步一点点，两年之后也能够学有所成，成为社会上有用的人，关键在于自己要有坚持不懈的意志。�
他们都是聪明的人，只是他们的聪明劲没用