文档介绍：小学四年级清明节的作文范文
今天是清明节，我真高兴，因为我爷爷奶奶的坟在乡下，这样我
就可以到乡下去玩了，不过想到逝去的亲人，我还是有点伤心。
我到姨兄家去玩，姨兄问我：“有一首诗跟今天有关，你能背出
来吗？”“清明，清明时节雨纷纷意
互相交叉躲避。“帆、摔、即”都是左右结构的字，“摔”右边比
较复杂，注意不要多笔少画。
2）出示生词卡片，学生认读。
3. 交流初读收获。
三、抓联系，整体感知。
.再读课文，考虑：这篇课文讲了几个角色？角色和角色间发 生了什么关系？
.学生汇报交流，教师相应板书。
.学生根据板书，概括故事梗概。
.疏通文理：联系课文，结合板书，说说这个故事分几个阶段 进行？（据此给课文分段）
第一阶段：水手拿猴子取乐。（第 1 自然段）
第二阶段：猴子戏弄小朋友，拿起帽子。（第2、 3 自然段）
第三阶段：小朋友追猴子，追到了桅杆顶端。（第 4 自然段）
第四阶段：船长用枪逼迫小朋友跳水。（第 5、 6 自然段）
四、作业。
熟读课文。
把故事讲给家人听。
第二课时
一、抓住联系，理清脉络。
（一）学****第1 自然段：
请学生读“水手逗猴子”这局部，其他同学圈画与后面将要发
生的故事有联系的句子。
交流点拨。
1）一艘环游世界的帆船正往回航行。（因为船正返航，水手
们才会如此悠闲自在地拿猴子取乐寻开心。）
2）这一天风平浪静，水手们都在甲板上。（正因为“风平浪
静”天气好，水手才有闲心逗猴子，船长才敢叫小朋友往海里跳。）
3）它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。（因为猴
子的“放肆”才导致后面事情的、发生。）
相机理解“显然”并练****造句。
用“显然”造句有一定的难度，教师可设计接句小游戏：由教师
说前半句，学生接后半句，也可用学生说，教师接，必需用“显然”
这个词，看谁接得好。
例：
①小明拿着试卷，无精打采地走进了家门，显然（）。
②我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在前排的一位大胡子 叔叔两眼瞪得圆圆的，嘴张得大大的，手里的苹果都忘了吃，显然
（）。
小结：正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情，为下文
埋下了伏笔。
（二）学****2—4 自然段：
默读2—4 自然段，想想小朋友的情绪是怎样一步步发展变化
的，圈画相关词句。
交流汇报。
小朋友情绪变化的几个阶段：
1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自身的头上，很
快爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个小朋友哭笑不得，眼
巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬，用
爪子撕，好像故意逗他生气。（从“哭笑不得”“眼巴巴”体会到
由于猴子的戏弄和水手在一旁“大笑”，使小朋友感到十分尴尬。）
2）水手们笑得更欢了。小朋友却气得脸都红了。
（水手们的哄笑使小朋友的自尊心受到极大的伤害，很生气，一
心想制服猴子。）
引导想象：此时，气极了的小朋友心里想的可能是什么？
（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿……）
（我一定要挽回面子，不能廉价了这只可恶的猴子，不能让水手
们在一旁看我的笑话。）
3）小朋友气极了，他的
放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
（此时小朋友已气愤到极点，完全失去了理智，根本没有考虑后
果有多严重。）
4）有感情地朗读这三句话，读出小朋友心情的变化。
体会处境的危险。
1）你从哪些句子体会到小朋友的处境十分危险？谈谈自身的
体会。（教师相机出示课文插图灯片，引导学生体会情况的危急。）
2）带着这种感受读一读。
3）你还知道哪些形容处境危险或情况紧急的词语？（千钧一
发、危在旦夕、万分危急、火烧眉毛、十万火急、生死攸关）
议一议：对小朋友的这种冒险行为能谈谈你的看法吗？假如你
是那个小朋友你会怎样做？
（三）学****第5、 6 节：
有感情地读第 5节。（指导读出船长坚定、冷静的语气。）
在危急关头，船长是如何做的？联系他的做法，想想在当时的
情形下，船长是怎样想的？
讨论：
船长为什么要用枪逼迫小朋友跳水？跳水是不是最好的方法？还
可用什么方法救小朋友？
其他方法可能有：（ 1 ）让水手们手挽手，站在甲板上接着；（ 2）
甲板上铺上厚厚的棉被，让小朋友跳；（3）架设云梯救小孩……
分析各种方法的可行性，让学生明白在万分危急的情况下，其他
方法既费时又不一定平安。船长借助枪的威慑力逼迫小朋友跳水，
最平安有效。
出示填空练****br/>这是一位（）的船长。
二、拓展延伸，总结全文。
作者通过这个故事，想告诉我们什么？
你有什么话想对水手或小孩说吗？
小结：这则惊心动魄的故事在赞美冷静、果断、机智的船长之余，
也带给了我们