文档介绍：[教师不能承受之重] 生命不能承受之重

　　随着经济社会的发展和城乡二元构造的进一步深化，农村教师承当的社会责任扩大化现象日益凸显，“天职观”的存在使教师理所固然地承受着一切，背负着沉重的生存承当和社会责任，这只会阻滞教师专业化发展[教师不能承受之重] 生命不能承受之重

　　随着经济社会的发展和城乡二元构造的进一步深化，农村教师承当的社会责任扩大化现象日益凸显，“天职观”的存在使教师理所固然地承受着一切，背负着沉重的生存承当和社会责任，这只会阻滞教师专业化发展道路，并最后将负面效应转嫁到学生身上。而完善责权分明的教育立法，加强社会各方面的协同合伙，建立高素质的教师队伍，可以有效解决农村教师社会责任扩大化所产生的一系列问题。
　　教师最初作为知识的传授者，其社会角色随着社会和文化的发展日益变得丰满。在漫漫历史长河中，教师由曼海姆所说的“自由漂浮者”和“巡夜者”逐渐发展成为职业化、体制化的“有机的”知识分子。和此相相应，教师社会责任扩展也作为一种特殊的社会现象贯穿于社会历史发展的始终。教师社会责任的扩展化不仅使教师的角色定位变得模糊不清，并且还会引起一系列的社会现实问题。对于农村教师而言，社会责任的不断放大看似是对教师内涵的不断丰富，实则却成为农村教师不能承受之重。
　　一、农村教师承当社会责任扩大化的现状
　　随着城乡二元差距进一步拉大，农村教师社会责任的扩大化呈现边界缺失的倾向，特别在经济条件相对落后的农村，这一现象更为突出。核心表目前如下多种方面：
　　监护人角色的转嫁
　　随着城乡差距的进一步拉大，农村家长作为劳动力流向经济发达都市的现象普遍存在。由于农村家长在都市的生活成本高、工作不稳定，使得相称一部分农村小朋友留守在家，家长本应当承当的监护人角色便转移到教师身上。笔者在辽宁省葫芦岛市周边某村调研时发现，政府实行学校布局调节后，学校数量缩减，离家较远的学生要寄宿在学校或教师家中。由于制度、经费等方面因素，农村学校没有条件配备生活教师，教师便理所固然地替代家长承当了一定的监护人责任，承当起了学生的平常生活和教养的社会责任。再加上目前家长依托教师的倾向普遍存在，从品德发展到能力培养，从学****到生活，虽然学生在学校吵闹或不慎摔了一跤，甚至学生一怒之下离家出走，一切所有也许成为教师的责任。此外，教师的这种监护人责任并没有得到法律的承认，一旦发生责任纠纷，教师将不得不被迫承当本不属于她们的法律责任。
　　“重要她人”角色的放大
　　老式的中国乡村更具有“社区”的性质，以家族形式聚居的村落中因自然情感联系在一起，成为具有血缘关系的熟人社会。随着社会经济的发展，青壮年劳力出去谋生，年长者在以经济为中心的乡村社会中被边沿化，导致乡村文化主体的缺席、乡村社会的空心化，老式乡村文化逐渐远去，年幼的孩子得不到文化的滋润。农村地区的社会文化生活贫乏，农村社区组织极其松散，学生很难通过社区活动参与社会实践，实现自身的社会化过程。在这种状况下，本应由社区来承当的社会责任也转嫁到教师身上，教师几乎成为学生生活环境中唯一的“重要她人”。虽然在实际的教学活动中，教师已经承当了一部分增进学生社会化的任务，但由于存在于教育之外的农村社会生活贫乏单一，教师的“重要她人”责任进一步扩大。
　　“文化人”角色的扩张
　　农村教师面对农村现代化发展所