文档介绍：技术名词解释（技术）
一、技术的概念
1．希腊语 1
2．我国古代 1
3．于光远
4．课程计划中用语
5．技术概念的变迁
6．在原劳动技术课教学大纲中
7．新的通用技术课课程计划中
8．从语源上看
9．马克思
10．
（3）现代在科学技术迅速发展的现代，技术与生产的发展越来越依赖于科学的进步，生产过程的复杂化和控制技术的发展，使各种运用“硬件”（机器）所需的方法、程序、诀窍等显示出越来越重要的作用。因而，技术的含义也有了新的发展。在现代，视技术为人类利用科学知识改造自然（包括天然自然与人工自然）的一切手段的总和。
视技术为人类利用科学知识改造自然（包括天然自然与人工自然）的一切手段的总和。
在技术的范围上，有若干不同的看法，有广义技术和狭义技术之分。例如，（狭义的技术）有人将直接作用于自然界（生产劳动）的各种手段作为技术；（广义的技术）有人将与改造自然有关的各种协调和控制手段也包括在技术之中；有的甚至将立法程序等纯社会手段也视为技术的一部分。同样，对于技术的构成有人偏重硬件，有人强调软件或软硬结合，也有人提出硬件、软件、组织件（组织管理技术）共同构成技术。
按对技术的不同理解狭义的技术理解为：工程技术和自然科学方面的发明；广义的技术理解为：包括社会技术、管理技术方面的发明。
按对发明词义概念的不同界定来说民俗学的涵义：一切人造的新鲜事物；社会学的概念：对该社会来说是新的创造，法定的概念（狭义的）：获得专利的技术上的发明；广义的概念：能够得到社会承认的发明。
从以上的各种定义可以看出，技术的概念是发展的，古代、近代与现代的技术概念是不完全相同的。技术概念又有狭义与广义之分，它们的不同在于技术所包含内容的范围。狭隘的技术概念所涉及的内容为工程技术；而广义的技术内容包含人作用于自然，也有人与人之间的相互作用，还有兼顾狭隘和广义两方面的定义：技术是满足整个公共需求（自然的、社会的物质手段、知识、技能）的总和。技术是满足整个公共需求（自然的、社会的物质手段、知识、技能）的总和。
6．在原劳动技术课教学大纲中采用的技术的概念是狭义的技术概念，而且是近代的技术概念，即把技术看成个人的技能、技艺、手艺和操纵机器、使用仪器和工具的方法和规则，以及构成机器、工具的原理、结构的知识及其物化形态的图纸等，也被视为技术。它强调技能训练，以技能训练为主线来展开教学内容。
7．新的通用技术课课程计划中采用的技术概念是现代的技术概念，视技术为人类利用科学知识改造自然（包括天然自然与人工自然）的一切手段的总和。又是兼顾广义与狭义两方面的定义，包括生产技术、社会技术和人类技术，既包含工程技术，也包含生产与技术工作的管理和产品销售等，但不包含立法程序等纯社会手段。
8．从语源上看技术包含技术和技巧两种含义。在欧美国家，技术指各种特殊的生产方法；技巧指生产过程。在前苏联技巧专指劳动方法；技术则指这些方法的应用。
9．马克思则将技巧与技术相区别，技术视为科学，表示劳动方法和生常流程的总合；马克思在三种意义上使用技术一词，按其外延广度依次为：劳动方法、实用数学和技术的科学。
马克思在《资本论》中论及机器的发展时指出技术不仅表现着人对自然界的能动改造，并且制约着社会精神观念的生产，由此也确认了技术对哲学的影响。马克思还讲一段重要的话：“……人类史同自然史的区别在于，人类史是我们自己创造的，而自然史不是我们自己创造地。工艺学会揭示出人对自然的能动关系，人的生活的直接生产过程，以及人的社会生活条件和由此产生的精神观念的直接生产过程。 ”（马克思恩格斯全集第 23 卷）
10．广义的技术定义（不局限于工程学范围之内）：
人类在改造自然、改造社会和改造人类本身的全部活动中，所应用的一切手段和方法的总和，简言之，一切有效的手段和方法都是技术。
人类在为自身生存和社会发展所进行的实践活动中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行调节、控制、改造的知识、技能、手段、规则、方法的集合。
西方技术哲学研究者邦格：按照某种有价值的实践目的，用来控制、改造自然与社会的事物和过程，并受科学方法制约的“知识总和”。
德国技术哲学家埃吕尔:在一切人类活动领域中，通过理性得到的（就特定发展状况来说）具有绝对有效性的各种方法的整体。
技术是合理、有效活动的总和，是秩序、模式和机制的总和。马尔库塞:文化、政治和经济以技术为中介溶合为一个无所不在的总体，它吞没和拒斥一切别的东西。
尼采:技术是以生存为动力，实现无法满足的权力意志的手段。 11．狭义的技术定义
（从人能动地改造自然的关系方面来定义技术；人与自然关系的技术，如