文档介绍：写后记：给学生一面照见自己的镜子
曲会利 一、学生应该是作文评改的主人
多年来的作文批改模式是,学生作文一收上来,教师就要一本一本地从标点符号到错别字,再到句段篇章一一评来,批改一篇作文没有十分钟的时间完不成,这耗费了教师写后记：给学生一面照见自己的镜子
曲会利 一、学生应该是作文评改的主人
多年来的作文批改模式是,学生作文一收上来,教师就要一本一本地从标点符号到错别字,再到句段篇章一一评来,批改一篇作文没有十分钟的时间完不成,这耗费了教师大量的时间和精力。就是这样,作文发到学生手里,也没有几个学生能认认真真地看看教师的评价,自觉的学生还改一改错字,顺一顺句子,大部分学生看看得分就完了。其实,这也不能全怪学生,从一次作文写完到教师这样事无巨细地批改出来,时间早已过去一两周了,上次作文写了什么练了什么,学生可能早已忘到九霄云外了。况且,还要马上写新的作文题目,学生认为再看上次的评语已没有什么意义。
也听说有的教师要求学生同一个文题写两次,这不能说没有一点效果,但却有事倍功半之嫌。为了减轻教师的劳动,笔者也曾经作过“轮改”的尝试,每次只批改三分之一左右的作文。但是事实证明,轮不上批改的三分之二的学生有被忽略的感觉,不仅好的****作不能被及时发现,得不到鼓励,而且个别不自觉的学生还很容易掌握教师批改轮换的规律,轮不到批改的时候,作文就偷工减料、敷衍应付。
总之,全由教师大包大揽的作文批改方式事倍功半,“副作用”太大。不论是从解放教师的角度还是锻炼学生的角度,作文批改都必须找到行之有效的新方法。笔者在教学实践中经过长期的摸索认为,课堂早已成为学生的“地盘****作评点这块“阵地”理应也交给学生,让学生去做主。那就是放权给学生,让学生在作文批改中做自己的主人,而教师只需做好主导者。
让学生在作文评改中做自己的主人,关键是让学生切实而主动地认识到自己****作的优点和问题,学****到解决的方法和技巧。这如同一个人试衣、化妆,如果没有一面镜子,就无法获知自己的全貌和细节,也就更别提有针对性的调整和完善了。为了让学生能够充分认识自己的****作,以他人之长补己之短,笔者指导学生先从互评中发现同伴,再从自评中反思自我,最后以“写后记”为结尾完成****作总结,真正实现了“我的作文我做主”。
二、从互评中发现同伴
教师就学生上交的作文随机抽取一篇,由教师或者学生本人大声朗读,此时教师要善于引导学生进行点评、赏析,目的是教给学生一般的方法。当然,如果经过一段时间的训练,学生已经掌握了此方法并形成能力,此环节可以省略,以便更高效地利用课堂时间。
教师无规律地分发学生作文,使学生每人拿到的都是他人的****作。在充分阅读后,学生要对****作阐述个人见解,教师鼓励相互讨论甚至争论。此环节最好有具体的步骤可循,在多次摸索的基础上,笔者给学生制订的点评步骤为四步。
(1)先认真读一遍作文,做好三件事:用符号标出错别字;画出不通顺的句子并帮助修改;画出优美句段,并作赏析,完成对作文语言的评价。
(2)再浏览一遍作文,找出文章内容和结构上的优缺点并认真进行旁批,完成内容和结构两个方面的评价。
(3)用激励性语言或者建设性建议认真作出总评。此环节着眼于文章的整体,肯定