文档介绍：义务教育课程标准实验教科书三年级上册
29掌声
【教材分析】
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼的作用。评价目标5；（终结性评价）
【教学过程】
批注[Al]: ，会写 13个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语.
一、谈话导入
同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
今天我们来学****一篇课文，题目是：掌声
二、初读感知（落实目标1）
板书课题（指导“掌"和“声"字的写字要领）
学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。
重点指导的词语：
默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的
重点解决的句子：
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
批注[A2]:、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学****概括文章主要内容的方法.
三、走近人物，感受“情感”变化（落实目标2） |
（―）感受英子的内心变化
感受英子的忧郁、自卑
（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势” 一句体会英子的内心情感。
（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子，相机指导朗读。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）。
感受英子的开朗、自信
（1）再读课文，感受英子情感的变化，相机指导朗读。
（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。
结合板书，引导学生质疑（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）
浏览课文，概括英子情感变化原因。
结合板书梳理课文主要内容。
批注[A3]: ，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励.
三、品析段落，体会“情感”变化原因（落实目标3） |_
（一）理解英子为什么犹豫
引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。
通过指导朗读，感受英子的情感。
（二）体会两次掌声的含义
体会第一次掌声的含义
（1）抓关键词“骤然间"体会掌声含义。
（2）请学生在“掌声”处填白借“在掌声里，你想对英子说什么？ ” 一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。
体会第二次掌声的含义。
利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。
（三）体会两次掌声给英子带来的变化
（1）比较两次“一摇一晃”的不同。
（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。
（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括（抓关键词语）
四、拓展延伸，内化“情感"变化
出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候让我们珍惜别人掌声，同时也