文档介绍：案例教学法的全过程应用效果评价分析
摘要：研究以教学全过程为出发点，从教学设计、学生参与度、教学结果三个视角评价了案例教学法在?商业银行经营学?三方面的应用效果，发现学生认可增加案例教学法在总课时中的比例，学生参与度得到普遍进步。同时，2个，开放性问题1个。问卷第一部分是教学设计，即考察案例教学法在?商业银行经营学?教学前的应用效果。第二部分是学生参与度，即调查教学过程中案例教学法的应用情况。第三部分是教学结果，即考察?商业银行经营学?采用案例教学法教学后的实际效果，对该方法在课程中的应用效果做出评价。最后，为分析不同专业背景及层次对案例教学法施行效果的影响，问卷设置了根本信息调查，即第四部分。
?商业银行经营学?案例教学法问卷，主要面向中国海洋大学经济学院金融系学生进展发放，在?商业银行经营学
?教学课时完毕后，现场答复，现场回收。本次调查共发放问卷120份，实际收回109份。
3案例教学法在?商业银行经营学?教学中的应用效果评价
学生希望增加案例教学法在总课时的比例，但仍有部分同学不认可，可见案例教学的普及是一个长期过程。在?商业银行经营学?实际教学中，案例教学法课时比重到达总课时的1/2。结合问卷调查数据可知，对于?商业银行经营学?案例教学法占总课时的比重，50%学生认为在1/2到3/4之间较为适宜，15%学生那么认为该占比应到达3/4以上。不难看出，绝大部分学生希望案例教学的比重在3/4上下，同时说明其余课时应采用传统讲授法进展补充教学。
案例教学的不同形式适用特定的教学内容，老师应注重教學形式与内容的统一。在教学过程中，老师分别给出商业银行盈利形式分析、流动性评价、资本筹集方案的选择、风险控制才能、组织机构设置五个案例主题，学生根据自己的偏好选择相应的主题组成一组。在案例讨论形式的调查中，2/5的学生认为组织机构设置的案例更合适进展角色扮演，原因角色扮演有助于代入角色进展问题分析，并有利于从多角度出发解决问题。对于学生辩论讨论形式，%的学生认为资本筹集方案的选择一组更适用于进展学生辩论，原因是不同资本筹集方案之间存在可比性，通过辩论可以清楚地知道各方案的优劣，设计出最优资本筹集方案。
学生课堂参与度普遍进步，课上发言次数增加，投入案例讨论的时间增长，但各小组参与度存在显著差异。
时间维度的调查结果显示，学生投入案例讨论的时间增加，但该时间的分布存在组别差异，学生往往对自己所在组的参与程度高，对他组的参与比重偏低。由此结果可知，有4/5的学生全程参与了本组的小组案例教学过程，对他组的参与程度在各个时间段均有分布。
课堂活泼维度指标的考察，主要从学生课堂发言情况进展分析。学生课堂表现记录显示：所有学生都能做到在课上积极发言，绝大部分同学都积极参与了案例讨论。同时，学生之间发言次数差距较大，积极发言的学生集中在3-4名，非金融背景的学生课上发言次数普遍偏低。对于课堂上的强迫提问，有17/20的学生从老师的强迫提问中获益。因此，增加课堂强迫提问的频率有助于进步学生课堂参与度，锻炼学生的表达才能。
学生课余投入时间大幅增加，但课前预习时间长，课后复习时间短。调查问卷数据显示，相比于课堂讲授形式，%的学生会在课前多投入5小时以上的时间来准备案例课程。课后花费时间主要集中在3个小时以内，接近60%的学惹事后花