文档介绍：G:\009 作业与审美、自由同在对于三年级的孩子来说, 写作业是一种负担, 因为他们稚嫩的小手刚刚学会握笔, 还不****惯在大作业本上用钢笔写大量的作业。再加上, 这两年来, 他们只知道用铅笔写那些永远也写不完的生字, 如今本子变大了,笔水也变成了写错了就用橡皮擦不掉的钢笔水,唉,要把作业写好,可真是困难重重啊! 席勒说过:“在美的事物里,我感到自由。”“只有美,才使全世界人都快乐,在美的魔力之下,每个人都会忘了他的局限性。”既然美有如此魔力,何不把学生的注意力转移到这里来呢? 于是,我告诉学生,我们写大作业不仅仅是在考察学****效果,还含有一项比赛任务, 那就是“比谁的设计最美观, 谁的格式最漂亮”。孩子们最喜欢的事情就是现场比赛, 所以我的话音刚落, 教室里立刻有一种整装待发的气氛,看来我的这一策划是成功的。孩子们拿到作业本后也和往日有所不同, 他们并没有为握不了钢笔而发愁, 一个个紧绷着嘴唇, 目光里透射着自信。可以看出, 孩子们已开始进入了创造美、享受美的境地。每个学生都像作画一样谨慎而充满***。作业写完了, 孩子们像快乐的小鸟捧着本子奔上讲台, 他们像捧着一件艺术品一样,让我观赏,还不停地问着:“老师,我设计得怎么样? ”看着他们充满***的目光, 再看看他们工整而富有个性的作业,我知道这是受美的力量的感召,是对美的追求的结果。其实, 我不仅仅在作业格式上给学生以自由, 还在作业的量方面给学生以自由。即在命题方面除设立必做题外, 还设立选做题。有时还设立“自设题目专栏”,让学生自己命题,自己提问,自己回答。并比赛谁提的问题最有价值。作业质量在审美中得到提升, 学****个性在自由中得到展现, 美与自由伴随着孩子走出局限,走向自信。