文档介绍：创设情境，启迪感悟，享受心灵的放飞
杨娟 根据《小学语文课程标准》理念:“学生是语文学****的主人,语文教学应激发学生的学****兴趣,注重培养学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自创设情境，启迪感悟，享受心灵的放飞
杨娟 根据《小学语文课程标准》理念:“学生是语文学****的主人,语文教学应激发学生的学****兴趣,注重培养学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学****方式。”这一新课标理念,为我们的语文教学提供了正确的导向。
在课堂中,我们应结合学生的年龄及心理的特点,结合语文教材的特点,创设一种特定的情境和氛围,为学生的自主感悟提供无形而又无限的空间,让学生的言行、情感、思维在日常学****生活中自觉投入到自我感悟中,从而激发起学生丰富的情趣和乐趣,以及广阔的想象空间,让学生的身心去尽情释放,潇洒驰骋……
一、用感染性的语言描述情境
语文第二册《草原的早晨》这篇课文是介绍在天刚刚亮时,草原的景象,描写了铺满新绿的草原和追赶羊群的牧民,表达了作者对草原的热爱。然而,由于小学生生活经验少,对草原没有感性认识,任凭教师“磨破嘴皮”,学生对草原的“情”也难以激发起来。上这一课时,我先告诉学生,今天老师将带大家到有蒙古包的草原去作一次愉快的旅游。同学们兴趣盎然。然后我就用语言描述:请大家上飞机,闭上眼睛。然后,我播放电脑录音,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了草原。
二、用灵动的音乐渲染情境
被称为艺术天堂的音乐有特殊的功效。在创设语文情境时,播放音乐是一种重要手段。音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活,表情达意。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官的作用,在这种视觉的通感中,会收到意想不到的效果。
《快乐的节日》是一首诗歌,描绘的是节日快乐的场面以及孩子们高兴的心情。我选用了歌曲《快乐的节日》来创设欢乐的情境,表现形式为播放乐曲和学生哼唱。学生对旋律比较熟悉,对歌词比较生疏。第一次播放后,教师就可以告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。小朋友们听到这快乐的歌曲,恨不得马上就会唱,于是他们学****情绪高涨,主动进入学****状态。在理解课文基础上,再教学生们哼唱这首歌,巩固教学内容并获得美的享受。
三、用鲜活的图画再现情境
高尔基说:“人们爱听悦耳而有旋律的声音,爱看鲜明的色彩,爱把自己的环境改变得比原来的更好、更美。”用鲜活的图画在现情景容易激起学生的自我感悟。
如在学完《赶海》第三自然段中的“抓螃蟹”和“捉大虾”两件趣事后,出示挂图。生:哇!(异口同声。画面中所展现出来的情境强烈而又直接地刺激了学生的情绪情感。)师:你从图中还能看到哪些有趣的现象?(顺水推舟,给学生自主感悟的机会,从学生的智慧中再生出有价值的新的课题资源,让课堂富有生命力。)生:那些海水特别有趣,就像《南沙群岛》一课中所描写的那样:每一个浪头都托起洁白的浪花,一团团,一簇簇,仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。只不过这里是海水在欢迎赶海的人们。(在联想比较中灵活运用——教学的最高宗旨。)生:那边的小男孩,头扭在后面,扮着鬼脸,好像故意惹妈妈着急。如果我遇